創新創業師資隊伍建設中存在的問題和建設的方向探討

李增艷 闞湘苓 李佳恒 王帥英

摘 要：大眾創業、萬眾創新活動正在我國蓬勃發展，提升創新創業指導能力是高校教師的職責，也是教師自身發展需求，通過分析創新創業師資隊伍建設中存在的問題，提出高質量師資隊伍的要求和建設方向，以促進創新創業教育質量提升。

關鍵詞：創新創業；師資隊伍；問題；方向

大眾創業、萬眾創新活動正在我國蓬勃發展，以創新引領的創業受到了前所未有的重視和關注。國內高校創新創業教育在政府的積極引導下，在高校進行積極探索實踐如建設大學生創業基地；成立專門組織機構；修訂人才培養方案；開設就業創業指導課；搭建創新創業教育課程體系；開展"挑戰杯"、“創青春”、“互聯網+”等創新創業競賽，全面實施創新創業教育。然而高校創業教育發展過程始終面對的一大挑戰就是專業師資隊伍的缺失[1]。當前高校創新創業教育中學生缺乏創業積極性；重視推廣式意識教育，缺乏專業針對性；重視創業訓練，缺乏創新能力培養。要解決好目前高校創新創業教育中普遍存在的這些問題，關鍵在于教育者-創新創業教師[2]。

一、提升創新創業指導能力是高校教師的職責，也是教師自身發展需求

大學應該是創新資源發源的地方，創新型人才的搖籃。大學實施素質教育，要以學生為本，以學生的發展為本。培養創新意識和創造精神，是進行素質教育的核心問題。教師是學校各項事業的建設主體，是大學使命與組織目標的具體承擔者[3]。教師不能滿足于傳統意義上的“師者傳道授業解惑”，而應該是以學生為本，以培養學生的創新意識和創造精神為本的“傳”“受”“解”。

目前創新創業教育的興起，許多院校擴大和加強與社會的聯系。這就給教師提出了新的挑戰，要求大學教師能夠自我發展，要求注重科研成果轉化，以學術成果來帶動創新創業，履行社會職責，才能夠適應市場。教師需要通過高質量的學術科研成果進行創新創業教育來為社會服務，也能因此獲得社會給予的各種資助。

二、當前創新創業師資隊伍建設存在的問題

創新創業教育是一門綜合性新興學科和課程，這不僅要求教師有較高的職業素質、講授技能，更重要的是要擁有創業實踐指導能力[4]。然而高校近年來師資隊伍建設存在諸多問題。

1.專業學科領域教師也可以說是開展創新創業教育的主體隊伍對創新創業教育的認同和支持度低。不僅專業教師自身創新創業意識薄弱，對創新創業教育的態度也是不認同。大部分專業教師相較而言更愿意將時間與精力花在學術論文的發表、各類基金課題的申報等工作上，以追求更高的學術地位和職稱評價分值，不會去也沒有精力再去關注創新創業指導，導致創新創業教育無法擺脫尷尬的境地。

2.從事創新訓練、創業指導的教師多是輔導員，管理人員。許多教師在接受相關知識培訓后就直接為學生授課，兼職教師既缺乏系統的創業理論，又沒有實際創業經驗，創新創業指導能力匱乏，在創新創業教育過程中難以為學生創設生動的教學氛圍[5]，也無法保障創業優質人才的培養。

3.創新訓練、創業指導的內容多為理論講解，簡單復述、宣讀創新創業政策和方案，沒有針對性的實踐指導，缺乏對市場的了解，重視理論，輕視實踐，不能真正培養學生的創業意識和能力，無法促進創新創業教育質量提升。

4.聘請企業家或創業人士擔任客座教師收效甚微。盡管可以給學生鮮活的實踐指導，但有限的幾次講座缺乏系統性，加之外請的部分創業者或企業家缺乏教學經驗[4]，對于加強創新創業教育的實踐性收效甚微。

三、高素質的師資隊伍建設方向

師資隊伍建設中的這些問題的已經嚴重制約了創新創業教育快速發展。因此建立一支理論與實踐結合、專兼結合的高素質的師資隊伍已經成為創新創業教育發展的迫切要求。高素質的師資隊伍的建設方向是：1.具有強烈的開拓創新意識。勇于跳出安逸的工作氛圍，能夠及時了解大學生就業創業的意向和動態，整合各類扶持資源，跟蹤、宣傳和解讀相關中央和地方相關創業政策，成為學生創新意識的啟發者。2.具有無私的奉獻精神。甘于將自我掌握的專業領域知識毫無保留的教授給學生。有扎實系統的創業知識結構，掌握項目企劃、工商管理、財務管理等相關管理學專業知識，能夠用采取靈活的教學手段，結合好理論知識與經典案例，提升學生創業競爭力，能做創業知識的指導者。3.具有扎實的專業知識和學術素養。樂于在日常課堂中不斷融入創新創業理念。能指導學生以自身的學科專業為基礎，提升創新創業能力；指導學生以掌握的技術專長為起點，進行高層次的創業[5]，能做創業基礎的夯實者。4.具有豐富的創業實踐經驗。善于將社會經濟發展一線的創業經歷與經驗分享給學生。具有豐富的案例儲備，敏銳的市場感知度，能結合自身經歷提升學生創業實戰技能，能創設高度貼近成為企業家的學習環境，培養學生實際創辦企業的能力，可以當創業過程的指導者[6]。

優秀的高質量師資隊伍是培養創業優質人才的前提與保障。對于廣大全體學生旨在培養創新意識、激發創業動力，相應的師資隊伍建設要重視意識啟發，知識指導和創業基礎等類別的師資的培養，從校內管理人員，輔導員，經管類教師及專業領域教師中發掘儲備并做好培訓工作。而對于有較強創新、創業意愿和潛質的學生，旨在提高創業實戰能力。除了需要上述普及性基礎類創業指導，還需要創業過程的指導。相應的需要有企業家、風險投資專家、地方創業主管部門專家等不斷充實高校創新創業教育師資隊伍，以不斷推進高校創新創業教育質量提升。

參考文獻：

[1]黃兆信，王志強，劉嬋娟.地方高校創業教育轉型發展之維[J].教育研究，2015，02：59-66+157.

[2]丁越勉.高校創業教育教師角色及素養的再審視[J].黑龍江高教研究，2015，12：72-74.

[3]付八軍.實現教師轉型是建設創業型大學的關鍵[J].中國高等教育，2015，22：40-42.

[4]李偉銘，黎春燕，杜曉華.我國高校創業教育十年：演進、問題與體系建設[J].教育研究，2013，06：42-51.

[5]趙建立，房國忠.共青團視角下的“五位一體”大學生創業教育模式研究[J].黑龍江高教研究，2015，05：89-91.

[6]繆子梅.切實加強高校校內創業教育師資隊伍建設[J].中國高等教育，2013，24：32-34.

（作者單位：天津中醫藥大學）