分析小學體育教學中的課堂轉型到“翻轉課堂”的思考

陳維律

摘 要：隨著社會的不斷進步，信息技術發展迅猛，滲透到社會中和經濟中的各個領域，其中教育信息化成果顯著。近年來，“翻轉課堂”教學模式逐漸走進我國的中小學課堂，本文根據目前小學體育教學中的課堂轉型到“翻轉課堂”進行分析，思考如何更好地發展小學體育教育事業，實現小學教育教學的飛速發展。

關鍵詞：小學體育；課堂轉型；翻轉課堂

中圖分類號：G434文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0007-01

一、“翻轉課堂”的概念

“翻轉課堂”是基于互聯網技術的支持下，打破傳統的課堂教學時間和空間的方式，是教育與信息化技術充分結合的新型課堂教學模式。“翻轉課堂”實質上就是重新調整課堂內外的上課時間，將學習的決定權交給學生，能夠使一些因為特殊原因而沒來上課的學生，在家也能完成知識的學習。“翻轉課堂”教學模式主要是借助互聯網的應用，學生可以進行自學新的知識，及時記錄下學習的過程中遇到的問題。這樣學生在課上可以通過者小組討論進行學習，教師可以針對性的進行指導和解決問題。“翻轉課堂”的主要特征在于打破傳統的教學模式，使學生通過網絡進行自主學習、合作探究學習，其核心在于使學生先自主學習，然后教師進行教學。“翻轉課堂”是一種全新的教學模式，極大地提高了學生學習的積極性。

二、目前小學體育教學的發展現狀

1.教師為主體

體育課程設置的主要教學目標在于提高學生的身體素質，幫助學生的身與心理的健康發展。因此，傳統體育所提出的指導思想是增強學生體質，但是后來又出現終身體育教育觀。隨著教育的不斷改進，現今的體育指導思想為“健康第一”。但是從目前小學體育教學的發展狀況來看，傳統的體育教學模式主要是以教師為主體，教師向學生教授運動技能，學生跟隨老師學習一些體育運動的基本要領，學生練習幾遍后便進行自由活動，由此導致，學生在學習體育課程的過程中失去了學習的積極性與主動性。教師為主體，學生處于被動狀態，對于填鴨式的教育模式，學生往往只是想要掌握體育動作的基本要領，對于體育課的學習態度也只是應付，為了完成體育成績達標。

2.教學觀念落后

小學體育課程設置的教學目標重點在于，提高學生對于體育的學習興趣，增強學生自身的身體素質。而當前小學體育教學中，其中教學觀念落后，主要體現在學校方面對于體育課程的設置不夠重視，認為文化課更為重要，使得當前小學體育課的教學模式單調，缺乏創新意識。教師方面對于課堂內容的安排也只是停留在基本動作要點的傳授上，忽略了學生對于學習體育課程的積極性，使得課堂枯燥乏味。傳統的教學觀念所表現出的“重學輕教”，更加注重學生在教師的指導下進行學習，重視教師的指導作用。要想加快小學體育教學中的課堂轉型，轉變傳統的教學觀念尤為重要。

三、“翻轉課堂”在小學體育課堂的作用與意義

1.學生為課堂主體

目前大多數學校的體育課堂仍是以傳統體育教學模式為主，但隨著新課改的不斷深入，單一的教學模式無法滿足學生的成長需求，只有消除傳統體育教學中產生的教學矛盾，從學生的身體素質、接受能力等方面全面提升，才能滿足不同學生的個性化需求。“翻轉課堂”在小學體育教學中的應用，能夠在強化學生自學能力的同時，深度挖掘學生的身體潛能。并且“翻轉課堂”能夠為學生提供豐富的學習資源，利用微視頻將體育概念中的抽象化內容進行形象化加工，有利于實現小學體育教學中的分層教學模式，讓每個學生能夠按照自身情況進行不同程度的學習，還可以在課下的碎片化時間觀看教師準備的教學視頻，讓學生自主安排學習進度，也是對傳統體育教學模式的逐步改善，將學生作為課堂主體，從而激發學生的學習熱情，提升學習成效。

2.彌補課堂教學不足

傳統體育課堂教學大部分已教室為中心，讓學生跟隨著教師的教學節奏進行學習，在課堂教學過程中教師也會采用填鴨式或滿堂灌的教學方法，在學習了基本的動作要點之后，學生就可以選擇自由活動，這樣的課堂教學容易打擊學生學習體育的積極性，讓學生始終處于被動的學習狀態，無法充分領會體育動作要領的重要性，只是為了應付體育老師，對學生的興趣培養缺乏相應重視，無法有效樹立學生的終身體育意識。“翻轉課堂”是圍繞著健康第一的教學目標，實施“翻轉課堂”教學模式也意味著教室需要重新審視現有的課程框架，并充分挖掘潛在的課程資源，改變傳統的教學設計方式，將健康第一的體育教學思想與具體教學生實踐環節相結合，培養學生的協作學習能力，用交流和分享代替傳統教學模式的被動式學習，在提升學生交流和溝通能力的同時，全面提升學生的綜合素質。

四、小學體育教學中的課堂轉型到“翻轉課堂”的建議

“翻轉課堂”在小學體育教學中的應用，首先應當加強在線虛擬體育教學平臺的建設，充分發揮體育課程知識性與技能性結合的特點，從而在虛擬教學平臺上通過現代信息技術，依托體育教學微視頻和動畫等形式，讓學生能夠有效理解體育教學中的時抽象概念，便于學生對學習要領進行模仿和學習。“翻轉課堂”的教學成效需要教師重視體育課程評價方式的變化，讓體育課程評價主體和方式更加趨向于多元化，創新體育課程評價機制，將評價主體可以拓展為小組成員或個人，并最終形成綜合性的學習評價結果，從總體程度來看“翻轉課堂”模式的體育教學評價，應當是宏觀評價和微觀評價的結合，評價結果更加真實、全面。“翻轉課堂”也對教室的素養和能力提出了更高的要求，體育教師應當重視外促使發展和自發式發展，明確人格特質與專業特質的價值取向，轉變教學觀念，并對自身的教師角色進行重新定位，提升自身的組織管理能力和溝通能力，避免異化翻轉課堂，并做好安全防范工作，充分運用“翻轉課堂”的新理念、新方法和新模式，將體育教學與信息社會進行有效結合，從而提升體育教學的成效，促進學生的全面發展。

（作者單位：上海市嘉定區望新小學）

參考文獻：

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