高三英語教學中情感教育問題探析

李濤

【摘要】近年來，我國的教育事業不斷發展，在新課改的背景下，要求教師在教學中引入情感教育，通常，小學語文教學中需要引入情感教育，但是，新的教學要求在高三英語教學中引入情感教育。教師教學過程中的情感教育涉及的范圍很廣泛，比如學生學習英語的興趣、熱情和學生對英語課程的理解等，都與教師教學中的情感教育有著一定的聯系。本文概括了高三英語教學中情感教育的重要意義，以及對高三英語教學中情感教育的實施方式進行了分析。

【關鍵詞】高三英語 課堂教學 重要意義 情感教育 實施方式

我國的主要教育模式是以應試教育為主，很多教師因受應試教育的影響，在教學過程中，只注重學生的學習成績，教師關注的只是學生分數的高低，而忽略了教學過程中對學生情感的教育，教師自身對情感教育的概念欠缺理解，對教學中學生的情感教育欠缺認識，因此，使學生的英語教學質量得不到提高，這樣的教學現狀影響了學生的英語學習，阻礙了學生的英語發展空間。在學生的學習中引入情感教育是有必要的，對于高三的學生來說，在高三學生的英語教學中引入情感教育是促使學生提高英語成績的首要前提。

一、高三英語教學中情感教育的重要意義

高三的學生處于非常特殊的一個學習時期，這部分學生因面臨高考，因此，課業任務比較重，壓力比較大，高三學生在學習過程中面臨著大量的單詞需要記憶，需要掌握大量的語法和句型。為了能夠幫助學生緩解緊張地學習氣氛，教師在英語教學過程中，應該對學生進行情感教育。情感教育有兩面性，積極的一面和消極的一面。在高三英語教學過程中，教師應該把握好情感教育的尺度，在英語教學中引入積極的情感教育，幫助學生提高學習效率，促進學生英語學習成績的提高。在高三英語教學中引入情感教育，能夠調動學生的積極性，激發學生的英語學習興趣，促進學生英語學習能力的發揮。在高三英語教學中，有部分教師在教學方法上沒有創新，使用傳統的填鴨式教學方式進行教學高三英語課程，教師在這個過程中，不關注學生的學習狀態，對于學生對英語知識的掌握情況，教師沒有了解，那么在教學中會出現教師盲目教學的現象。教師在教學過程，教師按照教學計劃，將大量的英語知識灌輸給學生，教師用自身的理解能力去估量學生的理解能力，從而使教學效果出現事倍功半的效果。情感教育能夠幫助學生將自身的能力得到充分的發揮，提高學生的英語學習效率。高三英語教學中的情感教育能夠促進學生提高對知識的理解，同時也有利于提高教師的教學質量。

二、高三英語教學中情感教育的實施方式

1.趣味教學，激發學生的英語學習興趣。高三英語課程的教學對于教師來講是一項非常艱巨的任務，而高三英語課程的學習對于學生來講也是非常嚴峻的挑戰。高三學生面臨高考的巨大壓力，思維和神經處于緊繃的狀態。有多部分學生在模擬考試過后，心理受到影響，學習狀態也會受到影響。教師的英語教學方式存在很大問題，英語課堂教學中，教師的教學模式單一，教學方法傳統，英語課堂教學沒有新意，學生對這樣的英語課堂失去興趣，教師的教學方法影響了學生的學習效率，從而使學生喪失英語學習的信心。教師在英語教學中引入情感教學，變換自身的教學方式，讓課堂教學充滿生動的氣息，教師可以用一些英語小故事引起學生的注意力，教師在課前為學生講一些富有趣味性的英語小故事，來激發學生的英語學習興趣，從而提高高三學生的英語學習成效。

2.教師應該注重對學生學習狀態的關心。高三英語教學過程中，教師在課堂教學中要對學生進行情感教育，同時，教師還應該在課下多關心學生的學習狀態，教師應該主動了解學生對英語知識的掌握情況。高三的學生都背負著沉重的思想包袱，教師應該多關心學生，學生是學習的主體，教師對學生進行情感教育，能夠有效提高學生的學習質量。教師在思想上應該給予學生鼓勵和信心，幫助學生增強自信心，教師在英語教學過程中引入情感教育，教師的這種教學方式能夠讓學生充分感受到教師對自己的重視程度，教師的這種教育方式能夠幫助學生提高學習的自主能力，讓學生保持積極的學習狀態，促進英語成績的提高。

三、結束語

總而言之，高三英語的學習對于高三學生來說非常關鍵，提高學生的英語成績是高三英語教師的首要教學目的。在高三英語教學中引入情感教育，能夠有效激發學生的英語學習興趣，對學生進行情感教育，能夠促進學生學習英語的積極性，能夠充分調動學生的英語學習思維，提高學生的英語學習成績。對于高三英語教學中的情感教育問題，教師在情感教育的教學方式上，還存在很多缺陷，教師的教學方法還需要不斷改進和創新，在實際的英語教學中，高三教師還應該不斷總結教學經驗，完善自身的教學方法，促進學生英語學習成績的提高，同時也促進學校英語教學事業的發展。

參考文獻：

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