試分析高中英語閱讀理解教學中語篇分析理論的運用

蔣蕊

【摘要】為了給高中英語的閱讀理解教學尋找新的教學方法和應用理論，本文以語篇分析理論為研究對象，簡單地闡述了高中英語閱讀理解教學的現實狀況和其中存在的問題，深入地探討了語篇分析理論在高中英語閱讀理解教學中的具體應用，以期為高中的英語教師提供閱讀教學方面的參考和幫助。

【關鍵詞】高中英語 閱讀理解教學 語篇分析理論 運用

語篇（discourse）指的是句子以上，文章以下，類似于文章段落的一種文字單位，由一連串具有內在聯系和表層連貫性的句子組成。語篇分析（discourse analysis）則是指對語篇中的宏觀結構和微觀結構進行深入的分析研究和歸納總結，能夠較為可觀的反映出閱讀理解的本質。

一、高中英語閱讀理解教學的現狀和問題

從英語教師的教學方法來說，“閱讀+講解+背誦”的固化模式應經嚴重脫離了新課標教學的基本目標和高中學生閱讀理解的實際情況，無法滿足高中學生對英語閱讀理解教學的根本需求和心理期待。從高中學生的學習方法來說，以應試為主要目的的學習方法并不注重英語應用技能的均衡發展。閱讀理解在英語試卷上的分數比重比不高，孤注一擲地全部猜同一個答案也有四分之一的得分率。這就讓課業繁重的高中學生忽視了對自身英語閱讀能力的訓練和英語閱讀習慣的培養。

二、高中英語閱讀理解教學中語篇分析理論的具體應用

1.閱讀前豐富自身的知識技能，擴大閱讀儲備量。閱讀理解的教學效果除了跟教師的教學方式有關以外，還和學生本人的英語水平與知識儲備量有著直接的關系。所以英語教師應該要求加強課外閱讀，不斷地提升自己的英語知識理論背景和英語閱讀的邏輯思維能力。同時開始一篇英語文章臟的閱讀之前，教師也要對文章的寫作背景和深刻內涵有一個基本的了解和宏觀的掌握，這樣才能在閱讀理解教學的過程中對文章進行深入的挖掘和思考，并且借助多種教學工具，將挖掘后和思考后得出的結論成果以生動具體的形式呈現與學生面前。

例如，在學習霍金的黑洞理論時，由于文理分科的原因，文科學生基本上是無法理解霍金闡述的知識理論和相關的宇宙學說的。這就要求教師和學生都要通過課外閱讀來增加自身的知識儲備量，不至于隨手拿起一篇文章居然會一問三不知。當然，這里的課外閱讀并不局限于課外文章的閱讀，還包括英語電影、英語視頻和英語動畫等等各式各樣的英語學習渠道。有條件的話，英語教師可以在閱讀前組織學生一起觀看關于霍金理論的紀錄片或科技片，以此加深學生對霍金的印象和對霍金理論的基礎性理解。

2.閱讀中分析文章的微觀結構，利用圖示理清脈絡。對文章的微觀結構分析主要涉及到語篇的字詞句、段落層次和思維邏輯的教學訓練等。表格圖示是一種非常有效率的結構處理方式，也是英語教師最常使用的板書形式。這種教學方式可以對英語文章中的文字信息進行科學合理的選擇提取、分析研究和歸納總結，以一種條理清晰的模塊框架呈現出來，主題明確，線索分明，脈絡清楚。學生對閱讀材料的處理方式主要有判斷、補充和推理等，這些頭腦中的處理完全可以由圖示激活，再被圖示吸收，最終加工成填滿了關鍵信息和總結性文字的模塊框架。

例如，在閱讀科技公文或統計類的文章時，教師可以要求學生一邊讀一邊把關鍵性的文字說明和具體的數據信息圈出來，按照文章的基本結構和框架來進行分類。以調查高中生每天學習英語時間長度的調差問卷為例，學生一邊讀就可以一邊把“more than three hours”、“about one hour”、“not sure”、“never”等關鍵詞勾選出來，在按照文章“總分總”的寫作結構把這些關鍵詞填寫到相應的表格圖示中。整篇文章的結構框架和中心意思一目了然，便于學生的復習和鞏固。

3.閱讀后回顧文章的寫作策略，豐富寫作技巧。高中的英語教師在講解文章中的知識重點和難點的時候，很少會去回顧文章的寫作策略和寫作技巧。一般在講完知識點后就會要求學生進行簡單的朗讀和背誦。這種單一的方式很容易讓學生產生厭倦心理和困乏的疲勞感。這里說的回顧并不僅僅只是回憶文章的主題和內容，還要對作者的寫作手法和整體的布局安排進行系統的分析和總結。

例如，在閱讀完英語文章《I have a dream》后，英語老師應該先讓學生們口頭復述文章的大概意思，將一篇篇幅較長的演講稿縮減為一篇言簡意賅的短文。然后對作者抑揚先抑的寫作手法和善用排比的寫作技巧進行細致的回顧。前文提到的圖示法在這里同樣適用，將文章的框架結構畫在黑板上，每一個段落板塊中都填上相應的修辭手法和寫作技巧。另外，教師還可以啟發學生將這些策略性的寫作方式應用到自己的文章寫作中去。

三、結束語

實踐證明，語篇分析理論可以有效提高高中英語閱讀理解教學的教學效率和教學質量。只要英語教師引導學生在閱讀前豐富自身的知識技能，擴大閱讀儲備量；在閱讀中分析文章的微觀結構，理清線索和脈絡；在閱讀后回顧文章的寫作策略，豐富圖示和技巧，就能大幅提升學生閱讀理解的實際能力。

參考文獻：

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