交往教育理念下小學英語課堂練習的有效實施

季宇華

【背景呈現】

新課標新教材給我們教師帶來了新的教學理念，也給我們教師的教學與學生的學習帶來了新的挑戰。在新課程理念的指導下，現在的小學英語課堂中教師的教學方式在改變，學生的學習方法在改變，課堂上的練習設計也應有所改變。所以，一節有效的課，一堂成功的教學案例，是離不開課堂練習的有效設計。

前幾日觀摩了一節公開課，上的內容是譯林版小學英語五年級上冊第八單元《At Christmas》的第二課時，本單元是本冊教材的第八個單元，屬于總結性的單元，課文采用一般現在時態，以敘述的形式呈現，話題是談論圣誕節的系列活動，以時間為順序介紹節日，話題貼切，核心語法運用是：first， next， then， finally.在本次新授課中，教學環節中設有的課堂作業環節有：課堂準備練習、課堂反饋練習、課堂鞏固練習、課堂拓展練習。

【課堂實錄】

一、課堂準備練習

Free talk：

T：（有節奏的音樂，老師介紹自己邊加入活潑的動作）

I am very happy every day. First， first， I wake up early. Next， next， I go to school. Then， then， I have classes. Finally ， finally ， I go home.

T： So ，tell something about me .

（表演簡單疑問動作）First， first...（師生互動）

T：You know today is the 25th of December. The important holiday is coming. You can guess . （老師唱：Jingle bells， Jingle bells， Jingle all the way.”

Ss：Its Christmas.

【教學行為反思與改進】

本節課的課堂準備練習主要分為三個部分，第一是師生互動自我介紹。第二是教學目標呈現與孩子的理解練習，第三部分是對圣誕節歌曲的練習。三個準備練習不像往常課堂一樣直接切入話題，課堂教學目標的呈現基本上是老師的演讀與介紹，沒有學生的自由閱讀和理解；準備的歌曲檢查也只是課前的活動，課中不會特意呈現，除非是課堂教學。

二、課堂反饋練習

T：Look at the things . Which things are about Christmas？

Ss：Father Christmas / Stocking/Turkey...

T：Lets try to retell the story.（ 圖片）Can you try to order them？

Ss：（生嘗試用First /Next/Then/ Finally 給剛才的圖文進行編排）

【教學行為反思與改進】

本節課中學生已對故事的有所理解，教師與學生一起進行圣誕節日的復現和反饋練習，恰如其分的呈現了First， next， then， finally，不像以往課堂讓學生機械背誦課文，直接告知First， next， then， finally的中文含義，然后完成排序練習，而是巧妙的運用節日的氣氛，復習中有新知，新知中再運用，非常出彩。

三、課堂鞏固練習

T：Now you know the four words. Lets play.

游戲1：（四個學生上臺，孩子戴著first， next ，then ，finally的頭飾卡片，將孩子的順序打亂，讓其他學生進行排序。）

游戲2：定動作，猜詞。四人一小組，抽單詞卡，小組討論，用四個動作組合，將所抽內容表演出，其余學生猜。

【教學行為反思與改進】

本環節中，教師運用了兩個有趣的小游戲，進行了First， next， then， finally的運用鞏固練習，學生人人參與，積極性高，完成的相當不錯。這節課的游戲改進對孩子的英語學習興趣是有大大的改善和鼓勵，在游戲中，教師與學生，學生與學生有了真實情感的交流和思維的碰撞，也在合作中有了語言的自然流露，體會到英語學習的樂趣，以及小組合作的成就感，學生就是這樣簡單的學會了語言并能正確使用起來。

四、課堂拓展練習

T：閱讀拓展：（小組合作，閱讀文章排序，并且配上簡單的圖畫。用first， next ，then ，finally將蝴蝶的孵化過程進行排序，不僅訓練了這幾個詞的用法，還加大了閱讀量，同時體現小組合作和交往互助的團隊力量，使課堂有一定的深度。）

【教學行為反思與改進】

本節課還通過合作學習來提高學生的學習過程的實效性，如閱讀蝴蝶演變過程閱讀，通過小組合作學習目標和分工，精心設計片段排序和圖片設計，體現了人人參與的原則。

【課堂練習有效實施反思】

這節課是Grammer time 和Fun time.語法內容簡單而枯燥，而教師呈現的卻思維開放富有活力，教學目標明確，流程順暢，突出了教師的教學風采，我們知道，英語課堂中的互動交往模式，是改善教學氛圍，打造良好師生關系的重要教學方法。

總之，教師若能正確地使用課堂練習，注意練習要符合學生的認知規律，能促使學生理解、掌握和鞏固所學的知識，能有利于學生更快同化新知識，更好地建立起新的認知結構。而互動交往的形式又多種多樣，其在小學英語課堂中的應用也很多，也不僅僅只是在課堂的作業設計中。希望廣大小學英語教學同仁，在實際英語教學中，加大對課堂互動交往教學方法的關注，課堂互動交往作為一種有效的教學模式，應當被廣泛應用于小學英語教學實踐當中。利用其優勢引導學生建立正確的英語語言觀與學習觀，提高其全面素質。