淺析高中英語閱讀障礙及對策

徐曉剛

英語教學的目的是培養學生聽、說、讀、寫四項基本技能，而“讀”無疑是最重要的一項技能，在我國高中英語教學中占有非常重要的地位。盡管我們一直以來都很重視閱讀教學，但是學生的閱讀能力仍然沒有很大的提高，主要表現為閱讀速度慢、做題正確率低等。因此本文旨在研究、分析高中學生英語閱讀時所存在的閱讀障礙，并提出一些切實有效的措施來清除這些閱讀障礙，希望對教師的閱讀教學以及學生閱讀能力的提高都有所幫助。

一、高中英語閱讀障礙的原因分析

1.詞匯量不足。詞匯是一種語言里所使用詞的總稱。英語作為世界上詞匯量最大的語言，其數量龐大。一部中型的英語詞典收詞約有12萬之多。這樣，不僅是學習英語的外國人，就是英語為母語的英美人，也很難把英語詞匯都掌握了。因此，在英語閱讀當中，我們不可避免地要遇到一些生詞，這時有的學生就會停滯不前，他們往往會去向字典求助，然而閱讀是一個連貫的過程，而且閱讀需要一定的速度，求助于字典難免會打斷閱讀思路，減慢閱讀速度，不利于有效閱讀。因此要提高閱讀水平，掌握一定或豐富的詞匯量與短語量非常重要。

2.語法知識匱乏。英漢兩種語言的差異通常是導致出現實踐性語法錯誤的重要來源。例如：中、英文在時態表達上存在不同：中文動詞本身不表明時態，沒有形態上的變化，不存在時態、語態和人稱的變化，時態是用具體的表示時間的詞語表明，表示時間的副詞（曾經、正在、已經、將要）作狀語，或利用“著、了、過”等作補語這一語言手段來體現。而英語時間意義的表達是通過動作的時和態體現出來的。英文雖有表示時間的詞語，但其動詞本身已經表明了時態：“I have worked in that factory since then. ”。中國學生習慣了中文用時間詞語表明時態，對英文中那些沒有使用時間副詞或介詞短語等的非現在時句子的時態不敏感，結果形成理解上的誤區。閱讀材料的語言地道流暢，語法結構復雜，常常運用了大量的復合句、省略句、倒裝句等。考生即使讀懂了表面文字，但如果缺乏深厚的語法功底，要想徹底讀懂文章意思正確答題是非常困難的。

3.文化背景知識欠缺。語言是文化的載體，閱讀材料是一定社會和文化的產物，沒有一定的文化與社會背景知識，讀者很難對所讀材料有真正全面的理解。許多學生的知識面比較狹窄，尤其是對西方文化、風俗習慣等知之甚少，讀到關于地域、風土人情、宗教信仰等方面的文章時往往無從下手，不知所云。如propaganda（宣傳）在漢語中帶有煲義，而在英語中常用作貶義。因此對不同國家、地區的風俗、習慣，不同文化背景下的不同思維方式、表達方式方面知識的了解程度直接影響著學生對閱讀材料的理解。

4.閱讀習慣不科學。有的學生在閱讀時口讀出聲，聲人耳，再從耳到腦，這樣的話學生的注意力只集中在詞匯方面，這對文章整體內容的理解是不利的，并且影響到閱讀速度；有的學生喜歡邊讀邊聽音樂或用手指、筆指著單詞進行閱讀，這些習慣會分散學生的注意力；有的學生在閱讀過程中，對自己閱讀過的內容不放心，會重新閱讀已讀過的內容；還有的學生在閱讀過程中一遇到生詞就查字典等。學生們很少會意識到這些不良的習慣，但是這些習慣會影響到他們的閱讀速度和閱讀效率。

二、高中英語閱讀障礙的對策

1.擴大詞匯量。進行有效的閱讀，首先要擴大詞匯量。教師在平時的教學過程中應強調詞匯的重要性，要求學生重視英語詞匯的積累、牢記基本詞匯，對教科書單詞表中的詞匯，必須牢牢掌握，否則不僅會影響閱讀的速度，還會影響到對閱讀材料的理解。但是想要真正解決詞匯量小的問題，除了牢記教科書單詞表中的詞匯之外，教師在閱讀教學中要指導學生根據上下文語境和文中的信息詞來猜測詞義等。

2.夯實語法知識。語法是語言的骨骼，語法指的是是語言結構的法則，語法能否熟練掌握直接影響閱讀能力的提高。首先要學會語法知識，其次要在掌握基本的語法知識的基礎上，通過進行大量的分析復雜句子的訓練，培養學生理清文章基本結構和各語段之間關系的能力，從而有助于學生閱讀理解能力的提高。

3.重視文化背景知識的積累，擴大知識面。在平時的閱讀教學中，教師必須把語言教學和文化教學結合起來，重視學生英語國家文化背景知識的積累。教師可將中外文化知識背景對比，通過異同的反差有效地在學生大腦中留下深刻的印象；課后教師要鼓勵學生們也要自己去廣泛的閱讀不同類型的文章，如政治、經濟、文學、語言、科技方面的讀物，達到拓寬自身背景知識的目的。

4.培養良好的閱讀習慣。閱讀速度的快慢是閱讀能力的重要標志。在提高正確率的前提下，要加快閱讀速度，必須糾正學生的不良閱讀習慣，培養良好的閱讀習慣。

（1）變朗讀為默讀。出聲閱讀會影響閱讀速度。因為，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。對此類學生，要加強默讀訓練，培養用眼和腦快速掃視的閱讀習慣。

（2）變復視復讀為自信閱讀。在平時的閱讀訓練中要強迫目光從左到右移動或閱讀大量難度適宜的讀物，這樣就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段絡而回過頭來再看從而克服復視的不良習慣。

（3）在進行閱讀時要注意力高度集中自我約束一切不良的小動作；限時閱讀是提高閱讀效率的有效方法。

（4）杜絕遇生詞便查字典。閱讀材料是由許多單詞組成的，如果逢生詞便查字典，就會嚴重影響閱讀速度，增加不必要的工作負擔，使大腦易于疲勞，也會打斷閱讀思路，減慢閱讀速度。要學會從上下文中猜測不認識的單詞詞義。

在教育信息化迅猛發展的新時代，培養和提高高中學生英語閱讀能力日趨重要，而要適應這一形勢發展變化的需要，惟有著眼教學實際，分析學生的閱讀障礙及其成因，不斷總結經驗教訓，根據出現的新問題，有針對性地不斷采取切實可行的新措施。只有這樣，學生的英語閱讀能力才能不斷地得到提高。