高職院校藝術類專業(yè)工作流程手冊設計研究

姜旭

摘 要：是現代職業(yè)教育的重要特征，在工學結合職業(yè)教育模式的實踐和研究中，如何提升藝術設計類專業(yè)一體化課程教學實效是研究的重點和難點。本課題以廣告專業(yè)方向工學結合課程為切入點，以一體化課程中的規(guī)范性和創(chuàng)意過程的有效性為切入點，以教師在一體化課程 “過程管理”中的薄弱環(huán)節(jié)為研究點，對工作流程手冊開發(fā)的系統(tǒng)性、可操作性進行研究。

關鍵詞：教學做一體化；工作過程管理；系統(tǒng)性

中圖分類號：G719文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0168-01

一、課題背景與意義

工學結合的教育模式有效性指明了藝術設計類專業(yè)“由技入道，殊路同歸”的發(fā)展道路，使藝術設計類專業(yè)在職業(yè)教育體系中能夠實現可持續(xù)發(fā)展。高職教育體系下的藝術設計教學有其專業(yè)的獨特性，如何將工作能力的培養(yǎng)和設計思維的形成進行有效整合，是現階段高職藝術設計類專業(yè)提升人才培養(yǎng)質量的關鍵與重點。

二、課題研究的目標與內容

本課題通過對數字藝術系廣告設計與制作專業(yè)核心課項目流程與創(chuàng)意過程的研究，總結整理出一套適合高職藝術類專業(yè)學生特點、符合行業(yè)規(guī)范、職業(yè)學習規(guī)律的設計方法和文檔資料。研究內容如下：

研究現階段藝術類高職學生的學習特點，找出阻礙教學實效提升的癥結。1）通過走訪廣告設計及相關企業(yè)，開展項目運行過程調研，研究設計過程，及當前設計行業(yè)知名企業(yè)設計組織的管理現狀，并結合教學實際，整理歸納出符合工學結合課程運行的管理節(jié)點，了解項目環(huán)節(jié)的工作要點及成果形式。2）查閱文獻資料和相關理論學習，總結設計工具及設計方法，通過廣告設計類企業(yè)調研及資料查閱，依據設計管理相關理論進行廣告設計類項目工作過程的標準化，設計方法工具化、視覺化。

三、研究過程

（一）文獻研究

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。這種模式巧妙地化解了學生對灌輸式教學的抵觸和叛逆，激發(fā)學生求知欲，鼓勵其主動學習。

（二）教師教學與學生學習需求痛點查找與分析

根據課題研究目標課題組針對畢業(yè)生、在校生開展一系列的座談與調研活動。根據座談與問卷的分析與整理，現階段高職藝術設計類課堂教與學的問題主要集中在：1.高職藝術設計類專業(yè)新生普遍起點較低，學生的學習意愿普遍積極性不高，學習動機不明確，學習動力不足。學生學習方法、執(zhí)行能力欠缺導致教學計劃的實施難以開展，如啟發(fā)式教學、討論式教學、開放式教學等皆難以實施或實施后因學生無法配合而達不到理想的效果。2.高職院校的生源層次和類型有著較大的差異，由于兩類院校培養(yǎng)目標的不同，導致普高生源專業(yè)知識零基礎，但綜合素質相對較高；職高生源專業(yè)技能較好，但是可持續(xù)發(fā)展的綜合素質較差。面對不同起點、不同層次、不同學習習慣的學生，教師在教學組織過程中難度很大。3.教師教學質量監(jiān)控缺乏有效手段，階段性的教學目標難已達成，課業(yè)的提交和質量不理想。以工作過程為導向的課程在“工作過程體驗方面”實施標準不統(tǒng)一，項目實施文件設計欠缺合理性，教師缺乏教學過程管理有效的工具過程規(guī)評價欠缺，教學資料投放實施不符合高職學生學習規(guī)律。

（三）企業(yè)走訪，項目流程觀察與訪談

1.設計企業(yè)調研的范圍

課題研究期間，課題組走訪了多家設計公司及高職設計類院校。由于設計企業(yè)的差異化競爭意識，服務的品質與效率是設計企業(yè)的關注重點，造成廣告設計公司規(guī)模以及服務定位的差異。所以課題組走訪的企業(yè)包含一下幾個范疇：

1）新聞出版領域，包含書籍設計、雜志設計

2）廣告設計領域，包括平面設計、包裝設計、品牌策劃設計

3）會展領域，包括展會設計、會議策劃等

2.工作流程手冊針對工作流程的聚焦與量化

德國的職業(yè)教育理念認為“職業(yè)環(huán)境”下的“職業(yè)人”所遇到的具體工作是具有多樣性和復雜性的，需要的解決辦法也變得更加綜合化和復雜化。基于職業(yè)能力培養(yǎng)的行動領域是技術、職業(yè)、社會個人問題的綜合。工作流程手冊的內容順序既要考慮企業(yè)工作流程的邏輯性，并教學組織過程中的實際情況進行簡化，既要符合企業(yè)項目真實形式，保留項目設計的關鍵信息，將工作過程與設計思考過程進行有機整合，側重于客戶需求的判斷、創(chuàng)意產生執(zhí)行，以及客戶的溝通等經驗性的工具與方法。同時也要關注學生的基礎條件，在適用性、實用性、有效性、可控性方面進行研究整理，最后形成工作流程手冊。

四、工作流程手冊使用成效分析

作流程手冊通過工作過程標準化、思考方式工具化、設計方法公式化，實現了現階段高職課堂教學的難點，簡而言之就是將教學底層模塊標準化，促使表層——教學成果實現質量提升且多樣化的目的。這些學習工具可以幫助學生認真地分析理論和概念，應用解決問題的技巧，進行獨立的研究，做出獨立的判斷從而開發(fā)學生的原創(chuàng)性和實現自我意識的技能。

（一）工作流程手冊能夠是學生有效掌握工作步驟

（二）工作流程手冊能夠是學生快速掌握設計方法

（三）工作流程手冊能夠讓教師有效掌控教學質量

五、課題研究得出的結論與思考

藝術類設計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標必須與市場需求貼近的更加緊密，也使學生更具備藝術設計類人才成長的長久動力。未來的課程主旨是不只是單獨告訴學生結果，而是讓學生呈現一個過程，一定要有一個調研的過程、思考的過程，不是由教師向學生直接灌輸知識，學生自我建構的學習過程會帶來自我開悟必然結果，這對藝術類專業(yè)的學生成長至關重要。

互聯網的快速發(fā)展使教育手段突破了時間和空間上的局限，對于學生學情的掌控以及學生差異化的學習特點，通過信息化平臺的逐步應用，通過大數據的分析會進一步的清晰與明確，加快教學資源的建設，是實現跨越式發(fā)展的重要契機。

（作者單位：北京信息職業(yè)技術學院數字媒體與藝術系）

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