提升教育技術 打造高效課堂

傅梅

摘 要：新一輪教育技術提升工程培訓順應時代發展，響應“科教興國”戰略的號召，對于在職教師現代教育技術的應用水平提出了更高的要求，也做了非常有效的培訓和推動。當前，如何加強多媒體技術與生物課堂的有效整合，構建高效的初中生物課堂成為大多數生物教師研究的重要課題。

關鍵詞：多媒體；高效課堂；教育技術

隨著現代信息技術的迅猛發展，我們的課堂教學與多媒體信息技術的聯系越來越緊密。作為生物教師，需要與時俱進，迅速提升個人的現代教育技術水平，將現代教育技術與課程教學有機整合，巧妙創設情境，展示具體目標，適時突破難點，提高初中生物課堂教學效率。

一、利用多媒體課件創設情境導入，激發學生興趣

動機是推動學生學習的主觀因素，教師要善于激發學生的學習動機，培養其積極主動的學習態度，引導他們變“要我學”為“我要學”。在實際的教學過程中，我反復鉆研教材，查找資料，精心創設每一個問題情境，采用多種形式著力激發學生的學習興趣和求知欲望。

譬如，在教學“植物種子的萌發”一課時，我首先讓學生觀察農民撒谷種、割稻谷、收橘子等幾幅圖片，讓學生先有身臨其境之感，然后再發問：“同學們，我們都知道，種子是植物重要的生殖器官，綠色開花植物大多數由種子萌發而來。那么，一粒小小的種子為什么能萌發成一株新的植物體？種子里面究竟藏著怎樣的秘密呢？今天我們一起來學習植物種子的萌發。”通過圖片展示，加上足夠引起學生好奇心的問題，學生的探究欲望被激發。

在教學“眼睛和視覺”一節時，首先出示兩張非常接近的圖片，然后提問：“同學們，你們能迅速從圖片中找出兩幅圖片不一樣的地方嗎？”學生的興趣高漲，非常快地就完成了任務，更重要的是，他們在非常輕松愉快的游戲中感受到了眼睛的重要性。“眼睛這么重要，那么眼睛有哪些重要的結構，它們分別有什么作用？我們該怎樣保護好我們的眼睛呢？”學生的求知欲望被激發，接下來的自主探究環節自然就熱情高漲、積極主動。

又如，在教學“人體與外界的氣體交換”一課時，我這樣導入：首先剪輯一段新生兒出生的視頻播放，然后問：“同學們，你們知道新生兒出生的第一聲啼哭意味著什么嗎？”學生各抒己見，有的說，“第一聲啼哭是人一生痛苦的開始。”有的說：“是因為離開母體，我們的肺打開，外界空氣通過呼吸道進入肺內，呼吸系統第一次開始和外界進行氣體交換。”也有個學生怯怯地說：“是因為疼嗎？”總之，學生的思維空前活躍，興趣高漲，印象深刻。

二、利用多媒體課件展示具體任務，明確學習目標

我校正在積極推行的自主導學課堂教學模式真正做到了“以學生為主體，以教師為主導”。在自主導學的自主探究環節，備課組或者教師往往通過設計一個個具體的教學活動來幫助學生明確學習目標，指導學生的討論交流。此時，利用多媒體課件準確地將各種各樣的具體教學任務展示出來，讓學生面對具體的學習任務，目標明確，學習起來會更主動、更高效。

譬如，教學“脊椎動物”一課，在探究鯽魚的形態結構與水生生活相適應的特點時，我深鉆教材，反復推敲，設計了如下學習任務：

請大家翻開教材18頁，觀察鯽魚并小組討論：鯽魚有哪些與水生生活相適應的形態結構和生理特點呢？（1）鯽魚的外形有什么特點？體色怎樣？有什么意義？（2）鯽魚身體兩側鱗片上的小孔是什么？有什么作用？（3）鯽魚的運動器官是什么？主要靠什么維持平衡？靠什么控制前進方向？（4）鯽魚用什么呼吸？用滴管吸取紅墨水滴在魚口上方，水從哪里流出？

又如，在教學“生物進化的學說”一課時，為了讓學生弄明白工業黑化現象，在學生閱讀相關資料的基礎上，我精心設計了如下具體學習任務：請根據樺尺蠖的工業黑化事例，小組討論、交流：（1）為什么會出現黑色樺尺蠖？黑色樺尺蠖的出現對于后代的生存有何意義？（2）黑色樺尺蠖由少數逐漸變為多數，主要是受什么的影響？（3）請你試著分析樺尺蠖體色變化的原因？從中你受到哪些啟發？

在比較準確地把握教材的基礎上，要設計出具體可操作的教學任務，才能讓學生帶著明確的學習目標學習，才更容易收到好的學習效果。

三、適時利用多媒體突破難點，構建高效課堂

直觀形象、概括性強，多媒體的優勢是顯而易見的。教學中重點的突出、難點的突破，正好可以借助多媒體得以實現。

譬如，在教學“脊椎動物”一課時，為了給學生講清楚恒溫動物，我首先出示魚、蛙、爬行類、鳥類和哺乳類心臟，讓學生認真比較，得出：鳥類和哺乳類的心臟四腔，動脈血和靜脈血完全隔開，運送氧氣的能力強，這是它們體溫恒定的原因之一。

又如，在教學“生態系統”一課時，食物鏈的定義和書寫一直是學生的難點。在教學這一內容時，我首先播放了一段視頻，然后提問：“同學們，在剛才的短片中，你們知道是誰吃誰呀？”“蛇吃鳥。”“那如果用箭頭該怎樣表示出來呢？”同時，我用筆在黑板上寫下蛇和鳥兩個字，強調在二者之間用箭頭表示，箭頭一定要指向捕食者，也就是誰吃的指向誰。同時提問：“同學們，這是一條完整的食物鏈嗎？”“不是。”“那到底要怎樣書寫才算一條完整的捕食性食物鏈呢？”讓學生自己討論，最后得出結論：需要從生產者開始，箭頭指向終極消費者（解釋什么是終極消費者），而且不能出現分解者和非生物成分。這樣，借助多媒體調動學生的積極性能較好地突破難點，效果自然很好。

比較枯燥乏味的內容也可以借助多媒體來解決，就如“生物進化的歷程”一課，在講授生物進化的證據之前，我首先播放了一段視頻《侏羅紀公園》，攝人心魄的畫面一下子抓住了學生，緊接著拋出問題：“恐龍是哪一類動物？恐龍在地球上的確存在過，你知道證據是什么嗎？”“恐龍絕滅的原因有很多，你知道是哪一種原因嗎？”激烈的討論隨即展開，學生熱情高漲。看來，巧借多媒體，突出重點，突破難點，的確可以收到意想不到的效果。

當然，我們在強調多媒體技術優勢的同時，也應該注意多媒體應用的科學性和有效性。譬如，在教學過程的什么環節用，怎么使用，作為生物課堂教學的實施者，一定要深思熟慮。在教學“植物細胞的結構和功能”一課時，導入環節我不用多媒體，換成小的演示實驗來吸引學生，也同樣收到了非常好的教學效果。課堂上，我首先出示兩個大小相同的燒杯，放入新鮮的菠菜，往其中一個里面倒入清水，另一個倒入開水，同時提問：“請你們仔細觀察，會有什么現象發生呢？”學生答：“放開水的燒杯會變成綠色。”“為什么會變成綠色呢？開水和綠色之間有著怎樣的關系呢？通過我們接下來的學習，你們一定會找到答案。”這樣的導入中，學生目不轉睛地盯著老師，好奇心使他們越來越想揭開謎底。

大多教師在應用多媒體的課堂中，往往忽略了傳統教學板書的作用。一堂課下來，聽課時發現課上得很精彩，可惜都是過眼云煙。教師用多媒體替代一切，課上完了，PPT也看完了，黑板上一個字不留，學生難做筆記，都不知老師講了哪些重點、難點。“好記性不如爛筆頭。”教師要將多媒體與傳統板書完美結合，理清思路，精心設計，為幫助學生整理好課堂筆記認真板書。

的確，現代教育技術為打造高效課堂注入了更多的生機和活力，也為我校自主導學課堂模式得以順利實施提供了強有力的支撐。作為新課改下的生物教師，我們需要與時俱進，迅速提升現代教育技術，將其與課堂教學完美整合。同時，也應該樹立一種全新的、科學的現代教育技術觀，在多媒體的選擇和應用上做到適時選擇，適當處理，要用得恰到好處，切不可盲目濫用。

參考文獻：

[1]高洪偉.淺談多媒體技術在生物課堂教學中的應用[J].中國校外教育，2012（17）.

[2]劉建倉.談多媒體信息技術在初中生物課堂教學中的運用[J].中華少年·研究青少年教育，2013（1）.

編輯 段麗君