小學(xué)低年級(jí)班主任管理中的情感藝術(shù)研究

【摘 要】小學(xué)低年級(jí)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，低年級(jí)教育對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本文主要探討小學(xué)低年級(jí)班主任管理中的情感藝術(shù)，通過(guò)分析低年級(jí)學(xué)生的生理、心理與性格特征，提出班主任管理中情感藝術(shù)的重要作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)；班主任；管理；情感藝術(shù)

隨著教育模式的改革發(fā)展，小學(xué)班主任通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的方式，達(dá)到有效管理學(xué)生的目的。特別是小學(xué)低年級(jí)班主任班級(jí)管理，更容易使用情感教育方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，產(chǎn)生良好的效果。在低年級(jí)學(xué)生情感教育過(guò)程中，需要緊緊把握學(xué)生自身性格特點(diǎn)與個(gè)體差異，才能有效完成學(xué)生的管理工作。

一、小學(xué)低年級(jí)班主任管理中情感藝術(shù)重要作用

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生存在著各種各樣的問(wèn)題，因此低年級(jí)班主任管理也需要針對(duì)學(xué)生的不同問(wèn)題進(jìn)行不同處理。小學(xué)生處在智力、感知力、能力快速發(fā)展的階段，是學(xué)生掌握知識(shí)明禮誠(chéng)信的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重要影響。低年級(jí)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的建立，和學(xué)校的授課教師、班主任有著不可分割的密切聯(lián)系。所以小學(xué)班主任在學(xué)生健康發(fā)展的過(guò)程中，起著引路人的作用。不僅要教會(huì)學(xué)生所需要的知識(shí)技能，還要教導(dǎo)學(xué)生懂得人生的道理，形成良好的生活習(xí)慣等。

所以班主任在對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生管理的過(guò)程中，需要采用引導(dǎo)為主、管理為輔的管理模式，讓學(xué)生自主形成良好的行為習(xí)慣。班主任不僅要充當(dāng)教師的角色，教授給學(xué)生正確多樣化的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能；也要充當(dāng)家長(zhǎng)的角色，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心發(fā)展?fàn)顩r，幫助學(xué)生解決生活上的困難；最終還要充當(dāng)班主任的角色，通過(guò)建立規(guī)范的制度管理班級(jí)，形成班級(jí)核心凝聚力，為學(xué)生創(chuàng)造和諧健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師通過(guò)情感藝術(shù)的管理模式，能夠拉近自身和學(xué)生的距離，產(chǎn)生良好的溝通效果；學(xué)生在教師和緩的管理模式下，也會(huì)放下心中對(duì)教師職業(yè)的恐懼心理，說(shuō)出心中的想法。教師與學(xué)生的雙向溝通，能夠幫助教師掌握學(xué)生的性格特征與學(xué)習(xí)狀況，從而制定更加合理的班級(jí)管理體制，達(dá)到良好的管理效果。

1.情感教育有利于班主任管理模式創(chuàng)新

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)低年級(jí)小學(xué)教師、班主任的要求也越來(lái)越高。在溝通、交流成為時(shí)代主旋律的前提下，小學(xué)低年級(jí)管理需要教學(xué)與情感教育相結(jié)合，才能產(chǎn)生良好的管理效果。情感教育在新時(shí)代有著新的定義與責(zé)任：情感教育是將教師與學(xué)生更緊密聯(lián)結(jié)起來(lái)的教育，它要求教師應(yīng)在充分考慮學(xué)生天性的前提下，根據(jù)學(xué)生不同的性格特征與學(xué)習(xí)情況，實(shí)施不同的教育與管理。教師與學(xué)生應(yīng)該處于平等的位置進(jìn)行溝通交流，而不是以學(xué)生低于老師的形式進(jìn)行溝通交流。尊重不同學(xué)生的差異是溝通交流的基礎(chǔ)，也是達(dá)到良好管理效果的保障。只有輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能釋放學(xué)生的天性，達(dá)到練好的學(xué)習(xí)效果。情感教育的有效實(shí)施，能夠創(chuàng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.情感教育有利于管理工作全面開(kāi)展

小學(xué)低年級(jí)情感教育管理，實(shí)質(zhì)上是對(duì)小學(xué)生的心理素質(zhì)。目前國(guó)家正在提倡要培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，而高素質(zhì)人才并不僅僅指學(xué)生的學(xué)歷、知識(shí)儲(chǔ)備、專(zhuān)業(yè)技能有多高，而是更加注重學(xué)生的品德修養(yǎng)、心理素質(zhì)等方面的提高。情感教育是在分析小學(xué)生勝利特點(diǎn)與心理發(fā)展特征的前提下，針對(duì)學(xué)生性格特征與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的管理的教育。情感教育主要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，通過(guò)不同形式的教學(xué)是學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣；在班級(jí)事務(wù)管理上也以情感輔導(dǎo)為主，對(duì)那些不遵守相關(guān)制度與紀(jì)律的學(xué)生批評(píng)教育，同時(shí)也給出正確的改正辦法。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的金融時(shí)代，學(xué)生家長(zhǎng)大多關(guān)注自身事業(yè)發(fā)展，而忽略學(xué)生內(nèi)心的感受。所以班主任的情感教育管理能夠彌補(bǔ)這方面的缺失，從而培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的心理素質(zhì)與健康的學(xué)習(xí)觀念；同時(shí)情感教育的有效開(kāi)展也能夠減少青少年犯罪問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3.情感教育是班主任管理中的重要因素

小學(xué)低年級(jí)班主任管理中的情感教育，包括以下幾方面內(nèi)容：教育、學(xué)習(xí)、學(xué)生。情感教育在教育方面的表現(xiàn)為：低年級(jí)的班級(jí)管理工作，要以情感輔導(dǎo)為教育學(xué)生的主要宗旨。只有在情感教育失效的情況下，才能采取其他的適當(dāng)手段進(jìn)行教育；情感教育在學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)是：教師的教學(xué)活動(dòng)要富有情感，要通過(guò)和緩的語(yǔ)言描述、生動(dòng)的形象展示傳達(dá)教學(xué)的情感特征，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的記憶效果；情感教育在學(xué)生方面的表現(xiàn)：教師在課下的生活管理中要時(shí)常與學(xué)生溝通交流，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活方面的問(wèn)題，并采取有效方式予以解決。班主任管理中情感教育的有效開(kāi)展，能夠使學(xué)生的管理問(wèn)題變得更加簡(jiǎn)單。

二、小學(xué)低年級(jí)班主任管理中情感藝術(shù)實(shí)施

1.管理理念中融入情感

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的教育工作開(kāi)展，需要在正確管理理念的前提下，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定出符合學(xué)生性格特征與學(xué)習(xí)情況的情感教育計(jì)劃。教師要?jiǎng)?chuàng)造出和諧美好的學(xué)校氛圍，使學(xué)生融入學(xué)校的生活情境中。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小學(xué)學(xué)習(xí)、小學(xué)生活的美好，建立起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)生活的強(qiáng)烈愿望。在班級(jí)管理的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要以自身知識(shí)素養(yǎng)生動(dòng)的為學(xué)生描繪出規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境感受教學(xué)想要傳達(dá)的意圖，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的巨大進(jìn)步，會(huì)極大提高學(xué)生的自信心，從而降低班主任班級(jí)管理的難度。

2.情感模式下多元化管理

教師在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，不能一味采用講述的方式，要通過(guò)多種媒介傳達(dá)出規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。多媒體課件技術(shù)是傳達(dá)教師教學(xué)意圖的有效途徑，多媒體課件中的圖片、視頻、聲音生動(dòng)有趣，能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。班主任在使用多媒體課件技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的工作：首先要營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)的展示多媒體課件，展示過(guò)程中還要增加自身的講解，使學(xué)生獲得的知識(shí)更加全面準(zhǔn)確。學(xué)生通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情景能夠不斷強(qiáng)化自身的情感體驗(yàn)，也能夠在教師意識(shí)行動(dòng)的引導(dǎo)下掌握相應(yīng)的知識(shí)技能。

3.實(shí)踐中培養(yǎng)真情實(shí)感

小學(xué)低年級(jí)教學(xué)是建立學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)體系的過(guò)程，也是建立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的過(guò)程，是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程。班主任管理工作也是規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。所以在班主任管理工作開(kāi)展過(guò)程中，還是要與學(xué)生建立緊密的情感交流、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立起學(xué)生的知識(shí)體系與情感體系，完成教師的管理工作。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理與生活管理，需要采用恰當(dāng)?shù)墓芾硎侄危拍墚a(chǎn)生好的管理效果。而班主任在低年級(jí)學(xué)生管理中的情感教育，是結(jié)合學(xué)生天性與生理心理發(fā)展?fàn)顩r的教育。情感教育能夠以溫和的方式傳授給學(xué)生正確的知識(shí)體系與價(jià)值體系，是低年級(jí)學(xué)生管理的最好形式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛(ài)華.如何打造小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文高效課堂[J].初中生優(yōu)秀作文.2015（20）

[2]李曉航.小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2016（02）

[3]孫懷緒.信息技術(shù)提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率的研究[J].中小學(xué)電教（下半月）.2016（01）

作者簡(jiǎn)介：

何天蘭（1978～），女，漢族，福建省武平縣人，福建省武平縣巖前中心學(xué)校教師。