關于高中數(shù)學課堂教學有效性的研究

王婷

摘 要：對于高中生而言，數(shù)學的學習是一個難點。很多學生苦于對數(shù)學的學習沒有興趣，或者聽不懂、學不會，然而面臨著高考的高中生又必須學習數(shù)學，所以加強高中數(shù)學的課堂教學有效性非常重要。影響高中數(shù)學課堂教學有效性的因素有很多，主要因素可以分為教師、學生兩個方面。針對影響課堂教學有效性的因素進行分析，提出提升高中數(shù)學課堂教學有效性的措施。

關鍵詞：高中數(shù)學；課堂教學；因素

一、高中數(shù)學課堂教學有效性的影響因素

（一）教師

在課堂教學過程中，教師對課堂教學有效性的影響是非常大的。教師要進行課堂教學，需要經過三個階段，分別為課前準備階段、課堂教學階段、課后反思階段。

在課前準備階段中，教師需要多花一些功夫在備課方面。教師備課充分與否直接影響教師的主觀能動性。如果教師沒有在課前做好充分的準備，就可能會使課堂教學內容不充分、枯燥。而如果教師在備課時多花些功夫，對課堂教學進行設計，使得內容充實的同時充滿趣味，將會使得課堂更加活躍，提升教學有效性。

在課堂教學階段中，教師需要選擇適當?shù)慕虒W模式和教學方法，充分激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性。有很多數(shù)學教師仍然采用最傳統(tǒng)的教學方法，使得課堂異常枯燥，學生提不起興趣，自然教學效率低下。而活躍的課堂氣氛、適當?shù)慕虒W模式就可以有效地提升課堂教學有效性。

課后反思階段也非常重要。沒有哪一堂課是絕對完美的，總會有一些紕漏或是缺憾，此時就需要教師進行反思，從而發(fā)現(xiàn)自己課堂教學的不足，在下一堂課加以注意并進行規(guī)避，將會有效地提升教學有效性。

（二）學生

學生是課堂學習的主體部分，在新課程標準下學生應該成為課堂學習的主導力量。就學習這件事情而言，如果學生愿意學，則課堂教學有效性就相對較高，如果學生不愿意學習，則課堂教學有效性就低。可見，學生對于課堂教學有效性的影響是非常大的。

有很多學生不愿意做課前預習工作，但是預習是學習的重要組成部分，尤其是針對數(shù)學這一門需要理解的學科，課前預習尤為重要，只有預習了，學生才能了解這一章節(jié)的重難點所在，有重點地聽課才能提升課堂效率。

同時，學生在課堂教學過程中的參與度對課堂教學有效性的影響非常大。如果學生能夠積極參與到課堂教學活動中，則可以通過自己的學習、思考、動手、探索等學會知識，提升課堂效率。另外，還需要學生在課后善于總結，按題型分類進行學習，使得課堂學習的知識得到鞏固。

二、有效課堂教學的策略

（一）教師轉變教學理念

由于教師是課堂教學的實施者，也是教學的引導者，所以首先需要教師轉變自己的教學理念，重視課堂教學有效性。教師需要改變“課堂進度快就是效率高”的觀念，更加重視課堂教學，積極做好課前準備工作和課后反思工作，為課堂教學工作做好準備，并且不斷提升自己的技能，拓寬自己的知識面，多準備幾種教學模式和方法，選擇最為合適的一種或幾種方式進行教學，從而提升數(shù)學課堂教學的有效性。

由于數(shù)學的學習主要就是掌握基本概念和常見的題型，所以教師在講解完基本概念和例題之后，可以給學生出一個類型題，限時讓學生完成并選擇學生上臺講解，再由教師進行講評，讓學生參與到課堂中來，以提升課堂教學有效性。同時，可以提升學生對學習數(shù)學的興趣。如果學生可以將老師給出的題目做出，可以提升學生學習數(shù)學的成就感，從而更加愿意學習數(shù)學。

（二）將學生的發(fā)展作為教學的首要目標

讓學生學好數(shù)學，其根本目的不是要讓學生學會做題，而是要讓他們學會思考方式、學會創(chuàng)新、學會如何靈活運用學過的知識。所以，在數(shù)學教學課堂上，教師不要一味地講解概念、講解例題，還需要讓學生自主思考，看能否使用其他方式解題，以有效地鍛煉他們的創(chuàng)新思維。同時，這種不照本宣科的教學方式還可以讓學生對這個課堂充滿興趣，從而提升數(shù)學課堂教學有效性。

同時，在課堂上，教師應該明白“授人以魚，不如授人以漁”，不是要教給學生某道題該怎么做，而是要教會學生如何學習和思考。只有主動學習、主動思考，才能提升教學質量。

（三）鼓勵學生參與課堂教學活動

課堂雖然需要教師進行引導，但是教師卻不是課堂教學的主體部分，學生才是課堂教學的主體，所以，教師在課堂上也不應該再給學生灌輸知識，而是要引導他們去學習并創(chuàng)造。要提高教學課堂的有效性，就需要學生積極參與和思考。同時，學生不僅僅需要思考老師提出的問題，還需要自主思考，發(fā)現(xiàn)自己不明白的地方進行提問。所以教師需要在課堂上留出學生自己思考和探索的時間，讓他們真正成為課堂的主人，這樣才能提升課堂教學有效性。

對于高中數(shù)學課堂教學而言，提升教學有效性是當務之急，所以教師需要對學生進行有效的引導，讓學生參與到課堂中，學會思考和創(chuàng)新，讓課堂活躍起來，讓學生對數(shù)學學習充滿興趣，以提升課堂教學的有效性，提高教學效率。

參考文獻：

王慶貴.中學數(shù)學課堂教學有效性策略研究[J].數(shù)理化學習：教育理論，2011（3）.

編輯 薄躍華