關于初中數學課堂教學的創新性探索

劉毅

【摘 要】隨著基礎教育改革的推進和素質教育的發展，傳統數學教育的發展已經滿足不了高速發展的基礎教育。數學基礎課程的開設，意在開發學生動腦、用腦，使學生學會思考，解決問題，從而培養學生成為大膽創新，敢于求異，勇于探索的社會型人才。那么，如何才能從教學生創新數學基礎教育的教學方式，基礎數學方面中培養學生成為社會需要的人才呢？本文從初中課堂教學的角度，剖析基礎數學教學的創新型探索方法。

【關鍵詞】數學；教育教學；創新模式；教學質量

根據基礎教育改革的要求，老師不僅要對教材上的內容給學生進行教學，更應該培養學生進行獨立思考、解決問題等能力，培養學生的思考能力與動手解決問題的能力是新時期數學教育的重要目標，這與新時期培養創造型創新型人才的素質教育要求是一致的。當前，數學課堂教學的創新主要在于在原來的基礎上發展學生思維，培養能思考、能解決、會思考、會解決的新型人才。在避開傳統數學教學枯燥、難懂、會聽不會做、做了不會拓展等弊端，新型數學教學要把課堂還給學生，讓學生把被動學習變為主動學習。

一、自主探索自主解決，把課堂還給學生

課堂不只是老師的課堂，新課標下要求老師在課堂上增加與學生交流的機會。傳統數學教育模式是老師在講臺上講，學生在下面聽，這種情況，往往是老師講完，學生能懂，但是卻容易造成要么懂了容易忘，要么不能舉一反三，只懂這一題怎么做。所以，創新教學模式的關鍵在于老師在課堂上創新教學方式，不再是只在講臺上講，而要把課堂還給學生，讓學生自主探索，自主解決。

基礎教育改革的新要求曾提出過3+2模式，就是在課堂上給學生不規則分組，老師在講完一道例題之后把課堂時間還給學生，讓學生以組為單位，自行討論解決后面的例題與課堂練習，給學生充分自由發揮的空間，讓學生自己思考、自己討論、自己解決，最后在再由老師來糾正錯誤。這樣的方式，不僅能讓學生全程參與教學，記憶更為牢固，更能培養學生獨立思考、自行解決難題的能力。

二、全方位多途徑，把枯燥難題變簡單

函數作為數學課程教育的一大陣地與一大難題，往往是眾多學生最為懼怕的一大板塊。但是，新時期的基礎課程上有很多函數與幾何的交叉運用，這些難題相交叉，使得很多學生對數學的懼怕更是雪上加霜。如何解決這一難題，使得數學課程成為學生熱愛并為之驕傲的課程。結合傳統數學教育的經驗，在相對較難的數學題這一板塊的教學時，老師應該融入更多的耐心與信心，引導學生從小題入手，慢慢從小題擊破大題。引導學生多思考，多試多練，尋找解決小題的各種方法，從小題入手，樹立信心，完成這一知識點到那一知識點的跨越，從小題擊破大題。

另外，老師在教學時應該注意引導學生，不能讓學生產生數學很難、懼怕數學的心理。老師應樹立一種數學簡單，只要勤于思考、勤于動筆，總會解決的思想，另外，老師應多鼓勵多獎勵，以此增加學生的成就感，增加血神對于數學的興趣。

三、多提問多討論，把課堂氛圍變活躍

學生接受知識的多少有時候并不取決于學生，而是取決于老師的教學方式與課堂氛圍。死氣沉沉的課堂容易讓人產生頹廢、沉迷的挫敗感，所以，一個好的學習氛圍影響著學生接受知識的多少。老師在教學時應該充分認識這一點，在教學時應該多拋出問題，引發學生進行討論和思考，激發學生興趣，把課堂氛圍搞活，使學生變被動為主動，積極參與教學過程。在提問過程中，嘗試著讓學生在回答中又提問，在提問中思考答案又回答，拋出問題又解決問題，形成一種積極、生動的課堂氛圍。

傳統的數學課堂，限制了學生思考、發言、解決等能力的培養，老師在教學時應該注意將學生真正的帶進課堂，課堂的主角不應該是老師，而應該是學生，學生才應該是在課堂上釋放光彩的舞者。

四、多媒體新元素 把時代元素帶入課堂

教師作為時代人才的栽培者，不能保守陳舊、墨守成規，一定要學會與時俱進，將時代元素與課堂教學相結合。當今，多媒體教學已經發展得相當迅速，但是，很大一部分老師只會用PPT等簡單多媒體進行教學，不知道單純的PPT雖然融入了多媒體的發展元素，但是不會運用效果卻會適得其反。老師在數學教育教學中可以運用多媒體進行視頻教學，播放資料等方式對學生進行教學，可以運用多媒體給學生反映數學方面的偉人資料等方式對學生進行興趣的激發與鼓勵。當然，網絡時代的高速發展，運用動畫、小故事等方式進行數學教育的視頻在網上已經很普遍，老師們在教學時可以自行下載進行數學教學。

多媒體應用于課堂，有自身的利與弊，老師在教學時應該把握好度，讓多媒體教學充分發揮積極作用，使學生能夠在多媒體課堂上真正學到東西，能用東西，能鍛煉能力。

五、結語

數學教育的根本不是教育學生會算會解題，而是培養學生能思考、能解決、有想法、會創新的思維能力。知識為能力奠定基礎，怎樣使學生在課堂上能懂、會做是創新型數學教育首先要解決的問題。作為教師，應該結合時代的發展需求和學生的實際情境，運用學科特點，以學生為中心，鼓勵學生求異思維發展，啟發學生利用創新思維解決問題，促使學生不僅在知識層面得到提高，更在能力方面得到鍛煉。

參考文獻：

[1]李亞男.初中數學教學攻略大全[M].東北師范大學出版社：東北師范大學出版社，2010.

[2]陳柏良.數學課堂教學設計[M].華東師范大學出版社：華東師范大學出版社，2013.