初中數學“學案導學”模式利弊談

李明

【關鍵詞】 數學教學；導學案；優勢；弊端

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）03—0080—01

導學案教學模式是對傳統教學方式的一種變革，它改變了以統、獨、偏為特征的傳統課堂教學，倡導以學生的自學為基礎，以師生互動為手段，以發現問題、自我探究為主要方式，以學生多種能力的養成為目標，較好地落實了學生的主體地位，符合新課改提倡的教學理念。導學案教學模式的教學精髓是學生在教師指導下進行自主學習，不僅著眼于當前知識的掌握和技能的訓練，而且注重學生能力的開發和未來的發展。下面，筆者結合教學實踐，談談該教學模式的利與弊。

一、使用導學案進行數學教學的優勢

1.可使課堂教學的步驟、要求具體明確，突出了學生的主體地位。與傳統教學方式相比，采用導學案進行教學，從自主學習、合作探究到展示交流、拓展延伸等每個步驟都以學生的認知規律為基礎進行編排設計，各個環節都有明確的任務和要求，即使沒有教師引導，學生在導學案的“指引”下也可以完成學習任務。這樣，學生就有更多的時間對學習內容進行思考，而教師也可以騰出大量的時間組織學生進行拓展練習，從而提高課堂教學效率。

2.讓“學”走在了“教”的前面。由于主觀與客觀兩方面的因素，導致現在大多數學生都不會自己學習。拿到一篇文章，如果學生沒有充分預習的話，單靠課堂45分鐘，一來教師講得十分吃力，二來學生的學習也未必有多大成效。而利用導學案導學，學生可以根據教師精心設計的一系列問題有目的地進行預習。

3.幫助學生系統、全面地掌握知識，克服盲目性和片面性，減少教材閱讀和作業中的困難，有利于學生準確理解學習內容，提高學習效率。

4.它集中了備課組的集體智慧，將各位教師的智慧融為一體，能有效提高備課質量，而且給新教師提供了迅速適應崗位的環境，而不是單一聽課，學別人講課來充實自己，多了一個快速成長的機會。

5.明確了每節課的目標任務，使教師和學生都能做到心中有數。

二、使用導學案進行數學教學的弊端

1.導學案強調從預習到練習、作業合一，當堂完成。而學習的任務、方法在導學案上一目了然，一些程度較好的學生往往不聽教師的任務安排，以做完導學案上所有的習題為目標，為做題而做題，實際上游離于課堂教學之外。導學案的容量有限，問題都是預設好的，缺少了靈活性，忽視了意外生成教學資源的有效利用。

2.利用導學案進行教學在突出了學生主體地位的同時，限制了教師主觀能動性的發揮。教師極具個性的激情講解在傳統教學中是最吸引學生的地方，而使用導學案后，由于過分強調學生的主體地位，這種講解是難得一見的。課堂雖不缺少熱鬧，但缺少一種激情。特別是千篇一律的導學案，扼殺了教師的個性，教師個人的自主性、獨創性及教學風格都得不到充分發揮。

3.導學案限制了學生主觀能動性的發揮。導學案從預習導學到課堂助學，再到課后的鞏固延伸，都以固定的模式、固定的流程進行，限定了學生的學習——這節課你就得預習這些概念，思考這幾個問題，課堂上你就得按這樣的程序，掌握這幾個重點……這樣的學習，更像是教師用一根無形的線拎著木偶般的學生在學習，與我們倡導的“自助式學習”的理念背道而馳。

4.預習的真實性與實效性難以保障。導學案很難真正培養學生的閱讀能力和思考能力。在具體實施中，學生讀書只是從課本和教輔上查找答案。沒有思考的讀書不是真正意義上的閱讀，讀書代替思考，導致讀書和思考都淺嘗輒止。

5.導學案與多媒體之間的矛盾。隨著導學案的出現，其中很多內容和課件完全一致，也讓學生對接下來的教學環節失去了好奇心。并且，一堂課上，學生左手拿導學案，右手持課本，抬頭有多媒體課件，還要看板書，根本無法兼顧。所以，如何將導學案和課件有效地結合在一起，還需要教師不斷研究、不斷嘗試。

針對以上種種利與弊，有待于教師在以后的數學教學實踐中不斷地加以研究并改進，使導學案更貼近學生實際。

編輯：謝穎麗