優化教學模式 構建高效課堂

李秀梅

【關鍵詞】 高效課堂；教學模式；備課；教學氛圍；課后反思

【中圖分類號】 G424.21 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）03—0074—01

教學工作是學校的中心工作，課堂教學是學校教學工作的中心環節，只有不斷深化教學改革才能提高課堂教學效益。要打造高效課堂，就要優化課堂教學。課堂教學的優化既體現“教”的有效性，更體現“學”的有效性。學生的課堂活動對課堂的有效性往往起著決定性的作用，學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵。那么，如何提高課堂教學的有效性呢？下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、 課前備課，認真分析，精心設計

1.創造性地使用教材。英語新課程標準對現代英語教師提出了更高的要求。在新課程理念下，課本不再是教學的全部內容，教材只是教師和學生進行教學活動的載體。近年來教育家也提倡我們用教材教而不是教教材。教師應結合自身的實際和學生現有的知識、技能、思維水平等，靈活地、創造性地使用教材，從而激發學生學習英語的熱情，全面培養學生的綜合應用能力，提高課堂教學的有效性。教師要在準確把握教學重點的基礎上，把教材當成素材，大膽地對教材進行取舍，根據學生的需要，創造性地使用教材。

2.合理設計任務。新課程標準倡導任務型教學模式。“任務型教學”要求教師通過在課堂上組織貼近實際生活的有意義的活動任務，使學生“從做中學”，以活動為載體學會“用言語做事”，其初衷是激發學生學習興趣，讓全體學生都能動起來，在任務活動中落實教學目標，但任務型教學的實施效果卻常常令人失望。常見到許多精彩紛呈、熱熱鬧鬧的課，但新的語言知識和技能卻難以得到應有的錘煉，任務活動趨于表演化；且在任務型教學中學生習慣于小組討論，學生獨立思考的能力削弱，依賴他人的意識增強。真正讓學生在做中學，減少一些無效的活動，這是教師在課前準備中應三思的問題。我認為，教師在一節課的任務設計中，應緊扣教學目標，注意動靜結合、張弛有度。

二、 課堂教學，以人為本，因學定教

1.營造寬松、和諧的教學氛圍。和諧的師生關系、學生對學習的積極情感，為實現課堂有效教學奠定基礎，并且能很好地激發學生學習英語的主動性、自覺性和持久性。為此，教師要利用和創造一切契機，培養和增進師生情感，使學生“親其師，信其道”，在輕松、愉快、和諧的氣氛中學習，從而激發他們的興趣和動機；努力營造學生敢說、敢想、敢做、不屈從于權威的開放氛圍，在教學過程中用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言和飽滿的情緒去感化學生，調動學生的內在潛質；重視、尊重、贊揚和鼓勵不同的想法和意見，樹立學生繼續努力的信心；對學生學習中的失誤，抱寬容的態度，允許其存在。

2.巧設問為有效教學導航。教學始于提問，提問是課堂教學中一種常用的教學方法。課堂提問是教學中師生雙邊活動最基本的也是最重要的形式之一；是教師對學生組織教學，啟發思維，提高理解能力的一種重要手段；也是英語交際活動的催化劑。合適的課堂提問，往往能激發學生的興趣，促使學生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和答案，從而培養學生分析問題、解決問題的能力，有效地提高課堂教學效率。

3.指導學生做好課堂筆記。首先，教師得讓學生明白“記什么”。在初中英語課堂上，教師除了引導學生記重點詞匯、重點句子之外，還可以引導學生記錄課堂中的問題。其次，教師得指導學生“怎么記”。學生聽、想、發言、交流與記筆記在時間上是沖突的，教師要讓學生明白“聽清、聽懂、理解”是記筆記的前提。教師可以引導學生直接在書本上用不同的符號標注。

三、課后反思，積累經驗，促使進步

教學反思涉及教學活動的各個層面，這里所說的反思重點是課堂教學反思。可以隨時將反思銘記于心，留心于下次課堂教學；也可以用筆記錄下來，一句、兩句就行，一段、兩段也可，洋洋灑灑成文成篇更好，主要是反思教學中的點點滴滴，即使一個細小的環節、甚至是教學機制方面的因素也不輕易放過。成功之處要認真總結、完善、推廣與創新，不足之處要認真分析、克服、糾偏與改革。這種不斷“實踐—認識—再實踐—再認識”的反思過程，就一定會起到積少成多，厚積薄發之功效。

總之，構建高效課堂是當前推進素質教育、深化課程改革的關鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，從每節課做起，從每一個環節做起，從點點滴滴做起，在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究，課堂教學的有效性、高效性就會指日可待，這也是時代發展對每個教育工作者的新的要求。

編輯：郭裕嘉