淺談小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

梁兆紅

【摘 要】合作學(xué)習(xí)是主要學(xué)習(xí)方式之一，是主動學(xué)習(xí)、合作能力的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；化學(xué)課堂；方法和技巧；教學(xué)模式；實踐效果

我總結(jié)了在高中化學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的一點經(jīng)驗，以化學(xué)教學(xué)實例說明了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的設(shè)計，實施的效果，以及應(yīng)注意的問題。在高中化學(xué)教學(xué)中，很多內(nèi)容還是適合小組合作學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)如：二氧化硫的性質(zhì)、氧化還原反應(yīng)、鹽類水解反應(yīng)發(fā)生的條件及復(fù)習(xí)課中各知識點的聯(lián)系、試卷的講評等。通過師生、生生合作，以小組活動為方式，更好地實現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、對學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的方法和技巧的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽

小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生最大的問題是不愿傾聽，不會傾聽別人的意見，培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣，聽別人發(fā)言的要點，學(xué)會收集信息，思考別人的意見，進行評價，進而充實、完善自己的意見。

2.鼓勵學(xué)生敢于發(fā)言，敢于爭論

在小組合作學(xué)習(xí)時，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，把自己探索、發(fā)現(xiàn)的過程和結(jié)論用語言表達出來，進行組內(nèi)交流，對不同意見進行爭辯，從而發(fā)現(xiàn)不同的思路。教師應(yīng)給予肯定和表揚。使每個學(xué)生都以主人翁的態(tài)度參與合作學(xué)習(xí)，心中都充滿自信。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的設(shè)計合作學(xué)習(xí)旨在喚起學(xué)生的主體意識，它強調(diào)學(xué)生的全面參與

將一些問題設(shè)計成研究課題，讓學(xué)生通過合作來解決。例如，“二氧化硫的性質(zhì)”一節(jié)我設(shè)計為小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)。

1.建立合作學(xué)習(xí)小組

小組的建立是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)的分組原則是小組間水平相近，組內(nèi)成員各有差異。充分發(fā)揮各自優(yōu)勢。小組規(guī)模一般以6人為宜，每組設(shè)組長一名。

2.確定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在進行合作學(xué)習(xí)時，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。重點不在知識的本身，而是形成結(jié)論的過程和方法。

3.合作學(xué)習(xí)過程中的教師指導(dǎo)

對于二氧化硫性質(zhì)的確定，可以通過“分析討論―→推測結(jié)果―→設(shè)計實驗方案―→實驗驗證―→得出結(jié)論”的流程進行。發(fā)揮課外收集的優(yōu)勢，碰到問題可以先通過組內(nèi)協(xié)商，查閱課本的方法解決。組內(nèi)不能解決的問題可以請教老師。實驗操作過程中教師可根據(jù)學(xué)生的水平進行指正。

4.交流和小結(jié)

各小組派一名代表匯報本組的實驗設(shè)計方案，實驗現(xiàn)象，探究出的二氧化硫性質(zhì)。匯總后，小結(jié)二氧化硫的性質(zhì)及有關(guān)方程等。

5.效果反饋與合理評價

交流和小結(jié)后教師可根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)提出問題，讓不同同學(xué)回答來檢驗教學(xué)效果。注意多褒獎，少貶低，以激發(fā)學(xué)生進行下一輪學(xué)習(xí)的積極性。

三、小組合作學(xué)習(xí)的實踐效果

1.培養(yǎng)了學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)打破了教師講學(xué)生聽的定式，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的獨立思考能力。重視學(xué)生多渠道獲得知識，重視了已有知識的運用。

2.提高學(xué)生的成就動機和化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有機會互相探討，共同進步。同伴間互相輔導(dǎo)讓成績較差學(xué)生可以感受到集體的溫暖，焦慮程度降低了。

3.增強了學(xué)生的團體精神和合作意識

“合作”模式的教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來的個體競爭變?yōu)榱私M內(nèi)競爭，同學(xué)們認識到他們是集體中的一員，能為集體爭來榮譽，共同促進，共同提高。

四、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

現(xiàn)就實施合作學(xué)習(xí)教學(xué)一段時間來的幾個常見問題摘記并輔以矯正措施，以期共榷。

1.避免小組討論流于形式

老師一宣布討論，小組內(nèi)的學(xué)生便湊在一起，聽不清別人在說什么。老師一喊 “停” 學(xué)生立即安靜，出現(xiàn)了名為“集體”而實為“單干”的結(jié)果。為了改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)在三方面下功夫：深入研究分組的學(xué)問和藝術(shù)。①為小組活動打好基礎(chǔ)；②小組討論時，教師該如何組織、促進和參與；③設(shè)法調(diào)動每一位學(xué)生參與的積極性，幫他們樹立集體的觀念。

2.避免課堂教學(xué)容量小，影響教學(xué)進度

在合作學(xué)習(xí)課堂上，時常會出現(xiàn)學(xué)生為一兩個問題糾纏不清的局面。要解決這一問題，教師課前一定要認真研讀教材，做好充分備課，設(shè)計好施教方案，特別對教學(xué)目標(biāo)，討論話題，學(xué)生狀況一定要成竹在胸，并在討論過程中注意提高和轉(zhuǎn)換，不能讓討論失控。

3.避免兩極分化嚴重，優(yōu)生越優(yōu)，差生越差

在小組討論過程中，往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)好點的學(xué)生不等其他同學(xué)發(fā)言，對狀態(tài)差的學(xué)生來說相當(dāng)于走了一個形式，導(dǎo)致兩極分化加劇。要從嚴格督促學(xué)生按照小組合作的規(guī)則討論來加以解決，讓學(xué)生先進行獨立思考，然后組內(nèi)交流討論，形成集體意見。這樣一來，每個學(xué)生都有思考的機會和時間。在思維的碰撞中，學(xué)生對問題的認識也將更加深刻。

小組合作學(xué)習(xí)改革了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，它著眼于全體學(xué)生，不求人人成功，但求人人進步，真正符合現(xiàn)代教育的主體思想。在教育改革進行得如火如荼的今天，充分利用教學(xué)資源，將合作學(xué)習(xí)更深入地應(yīng)用到教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著積極的意義。