基于創新實踐能力培養的信管專業課程教學改革探析

李紹英　王元浩　李興森

摘 要：創新實踐能力培養是浙江大學寧波理工學院（以下簡稱 “我校”）信管專業課程教學改革的主要目標，本文以《web程序設計》課程改革為例，系統分析了課程在學生創新實踐能力培養方面的改革工作成果，總結了存在的問題，并提出今后課程教學改革的思路和方向。

關鍵詞：信息管理與信息系統專業；實踐能力；教學改革

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0093-01

一、引言

當代社會科技創新不斷涌現，經濟結構調整加快，培養創新型人才已經成為業界和學界的共識。信息管理與信息系統專業（以下簡稱“信管”專業）受限于傳統人才培養計劃和課程教學模式等多重因素，學生實踐能力不足，難以適應當前社會經濟發展的趨勢要求。

人才培養的核心環節在于課程教學，只有在課程教學改革中不斷探究學生創新實踐能力培養的方式和方法，才能有效解決上述問題。鑒于此，筆者從2010年開始正式啟動了《Web程序設計》課程教學改革探索。

本課程教學改革的基本歷程可以分成如下幾個階段：

（1）摸索階段（2006—2009），逐步地改變教學方法，增強實踐環節，多次調整課程考核方式，尤其是平時和實踐環節的考核（期末考試的成績在考核中的比重由80%降至40%）。（2）立項階段（2010—2013），按照創新人才培養要求，筆者在2010年對《web程序設計》課程的教學模式和實踐環節進行了全新的設計，該課程教學改革在2013年被我校確立為校級教改項目和省級新興特色專業的課程建設項目。（3）實施階段（2013—至今），2013年課程教改項目立項以來，筆者按照全新設計的實踐教學模式采用了全新的教材，目前正在我校2013級學生群體中開始具體實施，實施效果有待檢驗。

二、課程實踐教學改革過程概述

1.實踐教學改革的總體思路

圍繞“提高學生實踐能力”核心目標，促進“課堂導學”和“課外實踐”融合，通過“教師課堂導學+學生課外實踐+網站制作設計”的模式，實現從理論到實踐，再到理論的知識能力循環。

2.教學手段和方法

筆者將教師的主導作用與學生的主體作用相結合，采取任務驅動和案例教學相結合的教學方法，開拓學生思維，培養學生獨立學習、綜合設計和創新思維能力。

1）強調教師的主導作用。教師應成為學習的引導者，在講解過程中應有側重，以點帶面，積極引導學生思考平時經常訪問的網站中使用的技術，發揮學生的學習主動性。2）強調學生的主體地位。讓學生帶著疑難問題去接受新的知識，積極參與討論課程問題討論，增加學習興趣，提高教學效果。3）實踐采用項目教學法。在課時結束之后，安排學生進行一個為期一周的項目實訓，通過開發一些實際的應用項目，來檢驗課堂的教學效果。

3.實踐環節的設計

《Web程序設計》的實踐教學體系分解為四個層次：基礎性實驗、設計性實驗、綜合性實驗、專業創新性實驗。

第一層次—基礎性實驗，重點是培養學生的相關學科基本實驗技能、操作規范和動手能力，增強實踐意識，加深對理論課程教學內容的理解。第二層次—設計性實驗，它是基礎性實驗的延升，側重專業技能的培養，提高學生分析問題、解決問題的能力，并培養他們初步的系統分析和設計能力。第三層次—綜合性實驗，面向就業崗位的技術需求，側重于對學生專業應用能力、工程推理和解決問題能力的培養。第四層次—專業創新性實驗，注重學生的團隊協作能力、創造性能力的培養，提高學生理論運用、工程實踐的能力。以這四個層的實驗體系促進理論向應用的轉化，知識向技能的轉化。

4.實踐環節監控與反饋

與課堂教學不同的是，實踐環節較多地在課堂外完成，因此，如何進行有效地監控和反饋是實踐效果提升的重要問題。故此，本課程采取了多方面的措施以求對實踐環節進行全方位的控制。

第一，實施前的指導性督導。第二，實施過程中的證據管理。

第三，實踐匯報中的互動和排查。第四，實踐作業的改進控制。

三、課程教學改革所取得的階段性成果

我校2013級信管專業的《web程序設計》課程教學已按照教學改革的模型有效推進，雖然課程考核和效果評估未開展，但是本課程的實踐教學改革仍然取得了一些階段性的成果。

一方面，本課程的實踐環節設計被證明具有較強的可操作性。本次教學中學生全程參與，筆者全程監控，確保了實踐教學的順利開展。沒有一位學生中途退出，學生均都得到了不同程度的鍛煉，挖掘了自身的能力和特長。另一方面，學生的網站設計與制作的能力明顯提升。實踐教學改革實施后，學生對課程的興趣出現明顯變化，并能學以致用參加了網頁設計大賽、創業大賽等活動中，均取得了理想成績。

四、存在的問題和改革方向

通過課程教學改革來提升學生的創新實踐能力并非一蹴而就的工作，筆者在教學中發現存在以下問題仍待破解：首先是學生對課程的重要性認識不足或者興趣不高，存在著畏難的學習心理；其次是教材編寫上的不足。目前該課程多數教材的編寫多數沿用計算機類專業的《web程序設計》課程的教學內容進行編排，理論內容偏多，應用實踐內容偏少，和實際應用脫節等問題，影響了教學效果。最后是實驗設備的老化、器材更新速度慢等現象嚴重影響學生的學習興趣。

在今后的課程改革中，為了整體提高教學水平，最終達到教師樂教、學生愿學，課程組將積極實施基于項目的教學方法、改革實驗教學手段，培養學生的團隊協作意識，增強其職業素養。

（作者單位：浙江大學寧波理工學院）

參考文獻：

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