新課改高效課堂對教師專業素質的要求

李建林?オ?

[摘要]在全面、深入實施基礎教育新課程改革和推進素質教育之際，新的課程理念能否轉化為教師的教學行為是課程改革能否順利推進的關鍵。而支持學生發展的高效教學，則是新課程理念在教學中的體現。高效課堂對教師專業素質提出了新的要求，要求教師專業素質過硬，充分發揮學生的主體地位和教師的主導作用。

[關鍵詞]教師專業素質高效課堂

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）090116

課堂高效性是指在常態課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動性的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。高效就是在有限的教學時間內、在正常的教學過程中，使知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的“三維目標”得到充分的展現，通過課堂教學活動，使學生在知識和能力上有超常收獲和超常提高。

高效課堂的實施無固定模式，但一般來說，正常的程序應該如下：導學——導練——課前討論——展示問題——課堂梯度問題引導討論——教師點撥或精講及構建知識網絡——課堂反饋練習——課后梯度作業加強訓練。通過這一系列程序能更有針對性地集中解決學生本身思維中存在的問題，使課堂更高效。

一、如何有針對性地提高教師專業素質

1.專業素質要過硬

一分耕耘，一分收獲，而我們在課堂教學中，一分耕耘往往很多堂課都不見收獲。我們必須不斷提高自身的專業素質，掌握本專業的前沿科技動態，深刻理解本專業的傳統知識，熟練掌握、理解和運用本專業的相關基礎知識與技能，準確把握高考動向與生活實踐中存在的與本專業相關的問題，做一個本專業領域理論與生活實踐熟練結合的優秀人才。只有這樣，才能在教學中深入淺出、游刃有余，掌控課堂，高效實施課堂教學的相關活動。

2.要充分發揮學生的主體地位和教師的主導作用

學生的主動參與是構建高效課堂的前提和基礎，要讓學生主動參與就是要采取多種辦法調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用。要掌握學情，把握學生的知識水平與能力水平，有針對性、高效地設置導學問題，課前了解學生對導學問題的掌握程度，了解學情，課堂上有效引導學生探究問題，高效點撥問題，在課堂教學中形散，但又要構建出知識網絡。要充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。

3.要有梯度地設置導學問題及課后作業

我們要肯定學生的學習能力和接受能力是有差異的，并且有針對性地設置有一定難度的導學問題，而不是單純地羅列課堂知識。課前要了解學生對導學問題的掌握程度，了解學情，把握學情。課堂互動中一定要注意教學重點和難點的把握，在完成課堂三維目標的基礎上要重點問題重點解決。重點和難點要設置梯度問題，層層遞進，讓學生按思維規律逐步掌握知識，而不是單純地將復雜的問題羅列給學生，不管不顧學情。在課后作業的布置上，一定要有梯度地設置，這樣既能讓基礎一般的學生體會到學習的成就感，又能最大限度地發揮個別學生的潛力，做到因人而異。

二、如何構建高效課堂

1.調動學生，主動參與

學生的主動參與是構建高效課堂的前提和基礎。學生的學習取決于他自己做了什么，而不是教師做了什么。要讓學生主動參與就是要采取多種辦法調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用。如設置懸念，激發興趣；發掘魅力，引起興趣；開展比賽，適當競爭；刻意求新，伺機誘導；深入淺出，幽默形象；聯系實際，貼近生活；巧用游戲，學“玩”結合；以情激趣，寓教于樂；科學難題，引人入勝等都是調動學生積極主動學習的好思路。

2.改革教法，方式多樣

改變原有單一、被動的學習方式，教師要樹立新的教學理念，采用能夠充分發揮學生主體性的自主學習、探究學習、合作學習、接受學習等多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地進行學習，這是構建高效課堂的核心任務。

3.開發資源，聯系生活

新課改的教材觀是“用教材教”，而不是“教教材”。這就要求教師在課堂教學中根據本地實際和學生學習情況，結合學科特點積極開發課程資源，加強學科知識和學生生活的聯系，激發學生的興趣，提出一些生活實例讓學生去解決，使學生學以致用。

4.優化手段，提高效率

隨著辦學條件的不斷改善，在教學中應用先進的現代信息技術手段和網絡技術，憑借“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”的傳統教學手段已不適應現代教學的需要。如果能將現代教育技術手段和傳統教學手段有機結合，根據教學內容和條件，適當利用多媒體課件、投影儀、教學圖片、掛圖、實物教具和學具等作為輔助教學的有效手段，就能大大提高課堂教學效率。

高效教學的真諦是教學、管理各個環節的高效性。而教師的高效教學理念、高效教學策略、高效教學手段、高效教學評價等是直接關系學生成長的關鍵要素。為了學生的發展和進步，教師要不斷探索、不斷總結、不斷追求，使高效教學真正高效，將其高效性落到實處。

（責任編輯斯陌）