教師對待學生之我見

張林成?オ?

[摘要]怎樣教育學生，從哪些方面來教育學生，現從尊重學生人格、傾聽學生心聲、贊美學生長處、發現學生個性、寬容學生失誤、保護學生心靈、幫助學生進步、相信學生能行、喚醒學生潛能等九個方面來談其筆者的具體做法。

[關鍵詞]人格心聲長處個性失誤心靈進步能行潛能

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）090

現在有些教師埋怨當下的學生太難教，把責任推給家長和社會，但我想說，作為教師的我們深思過嗎？難道我們都做好了嗎？一點點責任也沒有嗎？我想，難教的原因不能排除家長和社會，但作為教育者，我們更應從自身去想解決問題的辦法。只要找到教育學生的好方法，就會不再埋怨學生難教了。下面的一些方法，不妨一試：

一、尊重學生人格。俗話說得好，你敬我一尺，我尊你一丈。教師不僅僅要教學生學習科學文化知識，而且還要教學生怎么做人，怎么處事，怎么有愛心，怎么幫助別人，怎么尊重別人，就是說還要教學生知識以外的更多的東西。如果我們用內心的愛走近每一個學生，關心學生并不遺余力地尊重他們，維護他們的自尊，維護他們的人格，尊重他們的想法，尊重他們的勞動成果，尊重他們的創造，相信學生一定有愛心、自信和尊嚴，也一定會反過來尊重每一個人，也一定會發自內心來發憤學習、端正品行，以最優的表現來贏得別人尊重。

二、傾聽學生心聲。個別學生在回答問題、說明解題思路、解釋原因時一時表達不清，有些教師往往顯得不耐煩、不認真甚至直接打斷學生的說話，要么是對學生有偏見，要么是怕耽誤自己的時間，要么是沒有按照自己的意愿去說，不傾聽學生的心聲，久而久之，學生在教師面前表達的少了，也不愿意在教師面前公開自己的想法，結果可能導致學生自自卑、自閉，給教師的教育帶來不便。我們應該學會傾聽學生的心聲，設身處地地感受學生的喜怒哀樂，在傾聽學生心聲的過程中領會他們的意圖和解題的思路，在解決問題的過程中享受師生友好相處的快樂。教師學會了傾聽，就能夠深入了解學生的內心世界，也能更好地教育學生，更好地幫助學生，更好地服務學生。

三、贊美學生長處。贊美是對學生的肯定和激勵，不是恭維與縱容。俗話說：好孩子是夸出來的。不管是成人，還是學生（兒童），都愿意聽取贊美的語言。在贊美之下，人人會情不自禁地高興，有人會溢于言表，有人會發自肺腑，他感到有人認可我，肯定我，尊重我，我是多么的聰明，我是多么的厲害，我是多么的偉大，尤其對中小學生來說，贊美永遠都不是多余的。對于那些從未有人贊美過的學生來說，一次真誠的贊美，可以勝過一萬次嚴厲的責備。有時，老師的鼓勵與贊美雖然只是短短的一句話，正是那一句話卻能夠給學生帶來足夠的信心和勇氣。老師們，贊美學生吧！

四、發現學生個性。

1.發現學生的特點。每個學生都具有自己的特點、個性，教育的真正的意義就是要發展人的個性，最大限度地調動他們的積極性，激發其巨大的潛能，讓每個學生都閃爍著個性的光芒。把學生的特點和個性當成優點來利用，借現成的資源（特點和個性）來教育和培養他們，定能開出更鮮更艷的花朵。

2.挖掘學生的優點。美國數學教師海倫.康爾斯拉說，無論在哪個方面，教師都要盡量去挖掘學生身上的優點，鼓勵他們樹立信心，并給以肯定。“優點單”記錄著每一位學生的優點，使每個學生看到了老師與身邊同學的評價，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發揮出來，我一定能行。在學校很多成績不優秀的學生認為，自己沒有多少優點，沒有自信心，自卑感很強，往往導致做事、學習、活動沒有動力，本來能做好的事情，結果也不如人意，這就是我們平常說的破窗效應。因此，教師要充分挖掘學生身上的優點，讓學生擁有自信、勇氣、動力，以積極昂揚的心態和精神來做每一件事情。

3.捕捉學生的興趣。興趣是學習的良師益友，很好地培養學生的學習興趣，能起到事半功倍的效果。一個人在興趣的引導下學習，自覺性和創造性便會得到最大限度的發揮，學習效率也會大幅度的提高，進而就會更加熱愛學習，形成一個良性循環。捕捉和培養學生的學習興趣，從他們感興趣的事物中尋找教育的機會，變被動學習為主動求知，激發他們的學習熱情，使他們投入到積極的學習之中。

五、寬容學生失誤。每個人都不是完人，連偉人也有過錯。寬容地對待每一個學生，將學生的“錯誤”視為一種教育契機。從“錯誤”入手，分析學生發生錯誤的原因、產生的危害、導致的后果、克服“錯誤”的好處，讓學生明白真正代表一個人一生的，是他現在和將來的所作所為。只要學生認識到錯誤，改正了錯誤，努力朝著正確的方向發展，肯定前途會一片大好。作為教師，決不能因為學生一時的好奇、沖動、失誤，就一棍子打死，要正確對待和處理，用寬容之心去原諒，給學生指出努力的方向，讓每一個學生都能感受到改正錯誤的益處，給學生以改正錯誤的機會和時間，讓學生通過反思，真正意識到錯誤的危害，痛改前非，有所進步。

六、保護學生心靈。保護并不是袒護和庇護，這里的保護是指教師要保護學生的心靈，維護學生的合理訴求，比如說給其安全感、消除過重的負擔、避免精神傷害、體罰或變相體罰，剝奪上課的權利等等。要給學生一定的安全感，讓學生知道和領略到教師與學生不是死對頭，老師有時批評學生不是有意在捉弄自己和找茬子。學生有了創作成果時，教師要積極鼓勵，并最大限度地為學生服務，提供有利于學生發展的一切條件。絕不做“殺手”和絆腳石。

七、幫助學生進步。幫助是愛的體現，幫助是中華民族的傳統美德，師生之間的幫助是教育的一種形式，有學生幫學生，學生幫教師，教師幫學生，這里說的主要是教師幫學生，它在教育活動中更能增強與師生感情，增強學生的自信心和尊嚴感。學生得到教師的幫助，更能積極完成任務，更能利用自己的優勢來表現自己，更能積極地投入到活動當中。為此，教師在教育活動當中，要與學生打成一片，幫助學生求真，幫助學生遠離“壞情緒”。教師要放下架子，幫助學生打掃思想上的塵埃、解決疑難問題、做做心理疏導，這些小事肯定能產生與學生的共鳴，學生也能深受教育。一位優秀班主任告訴我說，他帶班成功的一點是：能與學生打成一片，相互幫助，取得學生的真心。美國優秀小學教師馬克西姆說過，教育需要愛，更需要無私的、理智的愛.....沒有無私的、理智的愛就不可能造就身心健康、人格健康的孩子。尤其是那些自卑的心靈，更希望得到溫暖和呵護。

八、相信學生能行。蘇聯教育家馬卡連柯說：信任可以培養學生的誠信，誠信是一切優點的基礎……學生渴望被信任、被尊重，一旦我們相信了學生，他們就會盡其所能地不辜負我們的信任，信任的力量是巨大的，特別是老師對學生的信任，將對學生的學習、生活、做人做事，乃至一生都會產生巨大的影響，學生懂得了信任，就會以自己的全力來證明自己能行。

九、喚醒學生潛能。現在的學生做起事來往往以“自我為中心”，似乎缺少點什么；現實的教育往往又以“成績”來說明，似乎又缺少點什么。我覺得學生的缺失是教育和社會造成的，教育和社會的缺失在一定程度上又是“分數”造成的。因此，教師在抓好學生學習的同時，也應該喚醒學生的潛能，比如勵志、感恩、孝心，自強自立、勤奮學習的精神。引導學生從分數、金錢、勢力、人情、關系等低級趣味和庸俗世界當中走出來，相信人之初，性本善，很好地教育學生，使學生知道我們的一切美好都是社會給我們的，我們需要回饋社會，回報父母、老師、親人和所有對社會有付出有貢獻的人，相信學生的價值觀發生變化時，教育就有了效果，社會就會一切美好。

教師教育學生的方式方法多種多樣，只要能夠做到愛心付出、因材施教，相信每個學生都可以成為有用之才。

（責任編輯斯陌）