探究小學數學教育中學生獨立思考能力的養成

巫明文

摘 要：在小學數學教育中培養學生的獨立思考能力符合新課改的要求，有助于提高數學教學效果。本文將論述在小學數學教育中學生培養獨立思考能力的意義，探討當前小學數學教育中學生獨立思考能力的欠缺，并淺談培養小學生獨立思考能力的方式。

關鍵詞：小學；數學教育；獨立思考能力

新課標背景下的小學數學教育越來越重視培養學生的獨立思考能力，有效推動了數學教育的發展。在小學數學教育中培養學生的獨立思考能力有助于培養學生的創新思維和實踐探究能力，但是，在當前小學數學教育中依然存在一些弊端，例如教學模式單一，師生之間缺乏必要的交流與互動。本文將在簡單分析這些問題的基礎上從加強學生的發散思維訓練，增強學生的自主探究精神，重視學生獨立思考能力的發展等三個方面來探究培養小學生獨立思考能力的方式。

1小學數學教育中培養學生獨立思考能力的意義

在小學數學教育中培養學生的獨立思考能力符合適應新課程標準的要求，有利于拓展小學生的思維空間培養小學生的獨立個性，可以自由發展小學生的個性，增強學生的主體意識，使小學生逐步養成探究精神和開拓精神，充分發揮自己的才能。讓學生在思考數學問題的過程中獲得參與探索的經驗，激發學生學習數學的積極性，調動學生發現問題和探究問題的興趣，逐步形成熱衷提問、樂于探索、勤于思考的良好學習習慣，并通過自主探究思考而解決問題。

2當前小學數學教育中學生獨立思考能力的欠缺

2.1教學模式單一

據教育專家研究，當前小學數學教學模式還相對單一，部分教師依然采用“灌輸式”和“填鴨式”教學方法，這種教學模式很難調動學生的學習興趣，教師也沒有積極地引導學生思考問題，許多學生在聽課過程中的注意力不是特別集中，不利于培養學生的獨立思考能力，嚴重影響教學質量的提升。

2.2師生之間缺乏必要的交流與互動

雖然新課程標準教育一直在強調要加強課堂互動，但是部分教師在開展小學數學教學工作中不是特別重視課堂互動，教師認為小學生的自控能力較差，知識儲備有限，課堂互動很可能會變成聊天，一般都會刻意避免互動教學，導致師生之間缺乏必要的交流與互動，不能有效提高課堂教學效果。另外，教師在講課中很少提問學生相關的數學問題，這必然會影響學生的獨立思考能力。

3小學數學教育中培養學生獨立思考能力的方式

3.1加強學生的發散思維訓練

教師在進行小學數學教學的過程中應注意加強學生的發散思維訓練，培養學生的簡便意識，讓學生體會獨立完成數學習題的快樂。例如在開展計算教學中，教師可以告訴學生不僅要保證計算結果的正確率，而且要訓練加快運算速度，靈活運用簡便運算，這樣有利于培養學生敏捷的思維，提高他們的運算能力和獨立思考能力。教師可以開展“看誰算得又快又好”比賽，先為學生列舉一些關于簡便運算的題型。例如以下兩道例題：

例1.48.7+5.6+11.3

原式=48.7+11.3+5.6

=60+5.6

=65.6

例2.6.3+15.4+0.09+3.7+14.6

原式=（6.3+3.7）+（15.4+14.6）+0.09

=40+0.09

=40.09

然后讓學生參考這些例題，運用簡便運算的規則來獨立完成相關的習題，在做題過程中培養獨立思考能力和簡便意識，體會“算得又快又好”的快樂。

其次，教師可以先為學生講解數學知識、概念和原理，然后讓學生自己驗證教師所講的內容是否正確，引導學生樹立“崇尚真理，尊重科學”的態度。例如在講解圓柱與圓錐這部分知識時，教師可以先告訴學生圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱的1/3，由此得出圓錐的體積公式是：V=1/3Sh=1/3πr2h，然后讓學生自己動手制作等底等高的圓柱和圓錐，分別計算圓柱與圓錐的體積，驗證圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱的1/3，這不僅可以培養學生的獨立思考能力，而且可以提高學生的實踐探究能力。

3.2增強學生的自主探究精神

教師要注重增強學生的自主探究精神，培養他們培養勇于探索的能力，引導學生逐步養成自主學習的習慣，做好課前預習，尋找并解決學習過程中所遇到的問題，自行歸納數學教材中的重點知識，指導學生認真聽課，在研究數學知識與相關結論的過程中形成持之以恒的學風。另一方面，教師應該采用探究式教學方針，讓學生在探究學習中發現問題，提出問題，探究并解決問題，從而體驗發現并解決數學問題的成功與樂趣，有效激發學生的求知欲，培養他們勇于探索的能力和實踐探究精神。

3.3重視學生獨立思考能力的發展

大多數小學生的好奇心很強，喜歡自己思考問題，教師應重視學生獨立思考能力的發展，引導學生積極參與數學研究性學習，將研究性學習滲透于數學課堂和一切學習活動中。讓學生帶著問題去聽課、解讀教材和數學習題，用探究發現的方式來學習數學，不斷改良學習方法，提高學習效率。

4結束語

綜上所述，在小學數學教育中培養學生的獨立思考能力能夠有效提高教學效果，培養小學生的獨立個性和科學探究精神，發展小學生的個性與特長，增強學生的主體意識，促進學生的全面發展。但是，在當前小學數學教育中依然存教學模式單一，師生之間缺乏必要的交流與互動等教學弊端。因此，教師應優化教學模式，加強學生的發散思維訓練，培養學生的簡便意識，在數學教學過程中靈活運用探究式教學方針，注重培養學生的自主探究精神，重視發展學生的獨立思考能力。

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[4]陸建云.淺析信息化環境下小學數學課堂有效教學策略[J].華人時刊，2014（8）

（作者單位：四川省涼山彝族自治州西昌市大興鄉小學）