公共基礎英語教學與專業教育的銜接

邱芳

【摘要】在高職教育階段，公共基礎英語作為教學活動的關鍵組成部分，教學目的是為專業教育提供服務。高職教育的目標是著重培養與提高學生的專業技能，比較注重專業知識的教學，而忽視公共基礎英語教學與專業教育的銜接問題。筆者結合自身多年的教學實際，對高職教育中公共基礎英語教學如何與專業教育相銜接，同時提出部分有效對策。

【關鍵詞】公共基礎英語教學 專業教育

在高職院校公共基礎英語教學活動中，教師應將英語教學同社會需求緊密結合起來，根據時代的發展特色做好與專業教育的銜接工作，通過英語教育活動提升學生的專業素質，發展他們的專業技能。因此，高職院校英語教師在具體的教學活動中，應努力做好公共基礎英語教學與專業教育的完美銜接，從而為學生將來的發展與就業做好準備工作。

一、高職院校公共基礎教學與專業教育銜接的主要問題

第一，教學內容與專業教育相脫離，高職公共基礎英語教學往往由專業英語教師負責，他們雖然英語專業素質較高，但是缺乏對學生專業的了解與認識，強調詞匯與語法教學，并等級考試為教育目標，沒有突出英語語言的針對性與實用性。第二，教學方法比較落后，部分高職公共英語教師會受到專業知識的影響，采用的教學方法較為傳統，在課堂上講解大量的英語知識，以配套的錄音材料做輔助，手段單一，而且沒有以學生的專業崗位為教學需求，以語言知識傳授為主。第三，師資力量相對薄弱，當前，從事高職公共英語教師的教師以專業教師為主，他們對高職院校專業教育了解不多，大部分都沒有接受高職英語教育的專業培訓，缺乏對高職教育理念的認識與教學實踐的經驗，很難做到英語教學與專業教育的銜接。

二、高職院校公共基礎教學與專業教育銜接的有效對策

1.以能力為核心，提高語言綜合能力。高職公共基礎英語教學應將傳統的知識傳授轉化成為能力培養，這是實現與專業教師相銜接的關鍵。在高職公共基礎英語教學活動中，雖然穩固扎實的知識傳授必不可缺，但是僅僅掌握這些固定的知識，無法講其轉變為發現、分析與解決問題的實踐運用能力，英語知識的學習與掌握也就喪失了本質意義。高素質的應用型與技術型人才，需具備較強的職業能力與專業能力，其中職業能力指的是除工作崗位之外的其他基本能力，也是伴隨學生終身學習與發展的技能，公共基礎英語教師應為學生的這種提供服務，只有這樣，才能實現公共基礎英語教學與專業教育的有效銜接。高職英語教師在教學過程中，應以學生的職業能力為核心，培養他們的口語交際能力；通過課堂實踐，培養其處理問題和團隊協作的能力；或者是通過英語閱讀與協作練習，培養學生的自學能力。

2.以實用為導向，彰顯職業英語特色。高職院校公共基礎英語課程教學的目的與普通高校不同，不僅強調學生的英語基礎，還應該突出英語語言的工具性與實用性，體現出高職院校的教學特色，以實用為導向，從而做到公共基礎英語教學與專業教育的完美銜接。高職院校主要教育目標是為社會經濟和企業生產，造就高技能、高素質的實用型人才，所以，公共基礎英語教學應面向市場，針對學生具體專業教育的特點，恰當調整與改革教學內容，為他們將來的工作發展與就業需求奠定良好基礎，真正做到公共基礎英語教學與專業教育的銜接。同時，對于高職英語教師來說，應不斷了解和學習學生的展業知識，選擇英語教學和專業教育可以相互銜接的切入點，針對學生未來的工作崗位與工作任務，組織和安排合理的教學內容，強化高職公共基礎英語教學的針對性與實用性，并體現出職業教育的特色。

3.以實踐為引導，構建開放英語課堂。在高職教育活動中，大部分專業教育都需要培養學生的實踐能力，通過實踐強化他們的專業知識與技能。高職公共基礎英語教學也是一門實踐性較強的課程，在日常生活與課程教學中，學生只有通過大量讀、寫、聽、說的英語語言實踐，才能夠不斷掌握英語語言的運用規律，做好與專業教育的銜接。因此，在高職公共基礎英語教學活動中，教師應以學生掌握英語知識為前提，有計劃、有目的的指導他們參加英語語言的實踐活動，構建開放式英語課堂，讓學生在實際生活與課堂學生的有機互動中，調動對英語知識深層學習的欲望和動力，并培養和提高他們對英語知識的實踐運用能力。當然，高職英語教師在設計和組織學生參與實踐活動時，應與他們的具體專業教育有機結合，進行相關的實踐訓練，輔助他們專業能力的提升，實現公共基礎英語教學與專業教育的銜接。

三、總結

在高職公共基礎英語教學中，教師將教學活動與專業教育相銜接，不僅是高職教育的基本要求與理解，也是英語教學的發展趨勢。所以，高職英語教師應不斷改善教學模式和方法，全力保證公共基礎英語教學與專業教育的銜接，為學生的專業服務。

參考文獻：

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