漢字教學要兼顧興趣與規(guī)范

張武慧

漢字，是中華民族的—個偉大創(chuàng)造，它是世界上唯一到今天仍在使用的表意文字，它把字形同字義直接或間接地結合起來，書寫時以形表意，認讀時見形知意。

近年來，隨著中央電視臺舉辦的“漢字聽寫大賽”節(jié)目逐漸深入，優(yōu)美的漢字再次精彩絕倫地展現(xiàn)在人們的眼前，人們了解、認識、學習漢字的熱情也被激發(fā)出來。但縱觀當下，中小學語文教學現(xiàn)狀和社會應用漢字的情況來看還是令人憂慮的。在語文教學中，許多老師忽視了漢字的教學，或者說在漢字的教學上，簡單淺顯；學生在學習中也常是單調(diào)機械地認讀抄寫，鮮有發(fā)掘解讀。在社會上，胡亂使用，肆意更改已給漢字造成了極大的污染。現(xiàn)在，不僅中小學生聽說讀寫的能力呈下滑趨勢，就連大學生都出現(xiàn)了撰寫論文錯字連篇，文句詞不達意的現(xiàn)象。

漢字教學是不是真的只有傳統(tǒng)的簡單的法則？怎樣讓學生擺脫乏味單調(diào)的抄寫學習，怎樣讓學生樹立學好漢字的責任感和榮譽感？筆者近幾年就這方面作了一些探求實踐，走出了一條興趣教學和責任教學并行的路子。下面就這兩方面談談自己的心得：

一、課內(nèi)激發(fā)培養(yǎng)學生學習漢字的興趣

要激發(fā)培養(yǎng)學生對這些“只要一查字典就解決”的單個漢字產(chǎn)生興趣，就必須讓漢字本身生發(fā)出一些讓學生感興趣的內(nèi)容來。只有產(chǎn)生興趣，學生才會樂學，喜學，所以我在課堂教學中抓住一切機會展示漢字美、奇、博、群的特點。

首先，每堂課中的生字生詞的學習上，有意識地引導學生觀察漢字的形體結構，掌握形體特征，基于漢字是表意文字這個特點，啟發(fā)學生找到形體中暗示含義的部分，猜出字的意義。如“悶”字，門聲心形，心被關在門里，心情肯定不舒暢；再如生僻字“耄耋”“魑魅魍魎”，一個字就猶如一個謎面，看字猜義的舉措大大地激發(fā)了學生揭開謎底的好奇心，增添了學習興趣。而且通過觀察、猜測、思考、檢驗四個步驟的學習后，字的意義深深地印在他們的腦中，這比傳統(tǒng)字詞教學少了一份機械單調(diào)，多了一份新奇趣味。

其次對一些常用常見字，也要適時、適當?shù)匾龑W生揭開他們傳統(tǒng)的面紗，露出新鮮的面目，這種作法常給學生意想不到的收獲。例講到孔乙己“排出九文大錢”一句，可以設疑：此處量詞為何用“文”？“文”怎么用來做錢的量詞？此時就可以讓學生帶著滿腦疑問去探本溯源。“文”是象形字，《說文》：“文，錯畫也。象交文。”“文”的本義是“紋理”，象征紋理縱橫交錯，后引申為花紋，有彩色的紋路。揭處處本義后，學生頓時豁然開朗：古銅錢一面有花紋，一面有文字，故稱錢一枚為一文，如“一文不值”。此時可進一步啟發(fā)學生聯(lián)字組詞：“文字”“文章”“水文”“天文”“文身”“文采”等不同語境中“文”字的含義，并讓學生分項歸類，學生驚嘆：這個語文書封面上天天見得“文”字原來如此豐富、廣博、有趣。

在講授形聲字的時候，注重引導形旁和聲旁的認識，以及這類字的區(qū)分特征。形旁相同，聲旁不同，表明它們意義相關，是同一類事物；聲旁相同，形旁不同的同音字特別要注意會出現(xiàn)別字，要細心分別它們的形旁。例如“浸泡”和“擁抱”一個跟水有關，一個跟手有關。碰到一些形似字，還可以根據(jù)特征編摘一些順口溜之類的增強學習的興趣。如“戍戌戊戎”就可以編成“點戍（shù）橫戌（xū）戊中空（wù），旁邊有叉讀作戎（róng）。”這樣就化解了生硬區(qū)分的難點。

在漢字學習中，只要我們對漢字的音、形、義的演變和發(fā)展有個了解，在學習上，就能舉一反三，事半功倍。

值得一提的是，在課題上要集中引導學生認識漢字，領略漢語的美感。這種美感不僅體現(xiàn)在每個漢字的外形結構上，體現(xiàn)在書法上楷書，隸書、行書、草書的書寫上，更體現(xiàn)在使用的過程中，那才是一種流動的、新鮮的、有生命力的美。如賈島的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的推敲之美，“春風又綠江南岸”中的“綠”一字綠天下的動態(tài)美，古人“客上天然居，居然天上客”的回環(huán)美，更有周汝昌先生的各具形態(tài)的“笑”臉美。這一切都無疑展示了漢字漢語獨具的魅力。通過集中引導，學生不僅能多去吟誦名詩名詞，名家名篇，知道如何讀好，更能以這些作者為楷模，規(guī)范自己的選字用詞，遣詞造句——知道怎樣用好。長期以往潛移默化，學生就能形成良好的語感，達到漢字教學的目的。

二、在課外，引導學生樹立起規(guī)范、正確使用漢字的責任感

語言文字，是一個國家一個民族的象征，是神圣不可侵犯的。學好用好祖國語言文字應是每個公民應盡的責任。課堂學校須學好、用好、課外更要求以自身的實際行動維護神圣的漢字漢語，使之不被污染，不被侵犯。

所以筆者所帶的每屆學生都要自發(fā)組織一系列的活動來增強自己的責任意識，如組織搞的“別字小品”“查錯字，找別字”“認識漢字，凈化漢語”等系列活動。這些活動由班級到學校，由學校到社會，由書刊雜志到網(wǎng)絡媒體，由課堂到生活，學生時時處處做漢字的有心人，在這些活動中，他們不僅看到漢字遭受的污染的危害之大，程度之深，更喚起他們心中對漢字的堅韌的責任感和對祖國語言文字的深深的熱愛。正是這種情感，促使他們今后乃至一生都會正確規(guī)范地使用漢字，并盡力去影響身邊的人。關于漢字的教學，不管采取何種教學手段，都是要達到一個教學目的——讓學生熱愛自己祖國的語言文字并正確規(guī)范地使用它們。