重視朗讀在語文教學中的作用

朱立豐

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。初中語文教學不但要提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力，而且還要促進學生個性發展。在初中語文教學中，正確地運用朗讀教學，不僅可以提高學生口頭表達能力和藝術欣賞水平，而且有助于他們深刻分析、了解作品的思想內容，豐富想象力，并有利于全面提高學生語文應用能力。所以，我們必須把語文教學中的朗讀重視起來，它是我們語文教學中的重要任務。

俗話說：“功夫靠練，文章靠念。”古人云：“讀書百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”讀，是語文教學的基礎，是最常用的基本方法。讀分為兩種，一種是不出聲地讀，也就是默讀或者閱讀；一種是出聲地讀，即朗讀或者朗誦。葉圣陶先生在《語文教育文集》中專門提出了朗讀在語文教學中的重要作用。他認為：“讀文章，寫文章，最好不要光用眼睛看，光憑手寫，還要用嘴念。讀人家的東西，念出來，比光看容易吸收。有感情的文章，念幾遍就更容易領會。自己寫了東西也要念，遇到念來不順的地方，就是要修改的地方。好的文章要多讀，讀到能背。一邊想，一邊讀有好處。這好處就是自己腦子里的想法好像跟作者的想法合在一起了，自己的想法和語言運用能力就從而提高不少。長的文章可以挑出精彩的段落來多讀，讀到能背。讀的時候不要勉強做作，要讀得自然流暢。”

朗讀是把書面上寫的無聲語言（文章、文學作品）轉化為更能表情達意的有聲語言。語言是詞匯、語法、語音三者的結合體，嚴格地說，書面上寫的語言是不完全的語言，因為欠缺了一個語言的重要因素——語音。語音所包含的語氣、語調、語勢、語感，抑揚頓挫、輕重緩急等，書面語言都將受到局限。而朗讀作為把文字作品轉化為有聲語言的再創作，不僅可以把語言完整地、藝術地表達出來，而且還能運用語氣、語調等傳達出那些“不可言傳”的蘊藉，“意在言外”的儲蓄。作為朗讀者，不但要充分把握住文字材料語詞的明確含義，尤其要精細感受文本言語形式的具體色彩，以便準確地表達文字作品的情理，使聽者在有聲語言中接受到直接可感的刺激，透過文字符號間接地感受到世間事物的真切影像。可見朗讀在語文教學中具有非常重要的作用。

那么朗讀在語文教學中究竟有哪些呢作用？我認為有以下幾個方面的作用：

一、朗讀能培養學生的語感

語言能力的提高，更多的時候不是靠掌握語言規則，而是靠語感能力。因為語感能力的提高，意味著語言直覺思維能力的形成，它在理解語言，判斷語言正誤、優劣上比理性思維來得敏捷。反復誦讀名家作品就是模仿典范語言，接受其影響。誦讀，把文章讀得瑯瑯上口，對文章里的詞匯、詞語搭配、句子的格式、語言氣勢與格調已經十分熟悉，這樣，良好的語感就基本形成了。通過誦讀培養語感，提高語言能力，這是學習語文的傳統經驗和基本規律。

二、朗讀可以加深對課文的理解

根據文章的不同內容、體裁和不同的教學程序去選擇朗讀方式，可以幫助學生理解課文。“書讀百遍，其義自見”，北宋著名文學家蘇東坡就曾深有體會：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，可見反復多次讀對語文學習的重要性。任何一篇經典的文學作品，無不是經過作者深思熟慮、反復推敲而寫出的，其中的遣詞造句，謀篇布局定有獨到的地方，讀一兩遍或許體會不到，只有多次反復的朗讀，才能發現作者匠心獨運的地方。特別是古詩詞的學習，只有通過反復朗讀，才能體會其中的韻律之美，意境之勝，義理之深。

三、朗讀能開發學生的智力

朗讀可以開發學生的智力，有利于加強學生的記憶。在帶感情的朗讀時，學生可以體會到文章中所描繪的種種情景，可以讓學生想象文章中描繪的一些情景，例如：人物的外貌、體形等，通過這些想象，培養了學生想象能力。我常用朗讀的方法來培養學生的想象力，陶冶學生的性情。

四、朗讀能提高語言表達能力

表達能力分為口頭表達能力和書面表達能力。語文教學要求學生具備一定的聽說讀寫的能力。其中“說”和“寫”是信息輸出的過程。要想有大量的信息輸出，前提必須要有大量的信息輸入，“聽”和“讀”就是信息積累的過程。而朗讀的過程，既有“聽”又有“讀”，是最佳的信息輸入途徑。朗讀就是將作者的知識內化為自己的知識的過程，經常朗讀典范文章可以積累大量的詞匯，洗練語言，規范語言，培養學生良好的語感，提高其表達能力，使其語言表達準確、流利、生動、富有感染力。

五、有利于寫作水平的提高

語文教學的目標就是培養學生的聽說讀寫的綜合能力，培養學生的寫作能力是目標之一。而讀和寫是緊密聯系在一起的，寫作水平的提高，朗讀是良策，對一篇文章的反復誦讀，不僅能學習它精美的謀篇布局，而且能感受其中的思想感情，語文課文都是經過編者精選的優秀而規范的文字作品，學生反復朗讀多次觸摸課文中的語言文字，不斷地直接受到作家規范而優美文筆的潛移默化，從而經過言語“聽讀”的輸入和語感的積淀，能有效促進寫作水平的提高。有一位資深的中學語文教師在介紹自己作文教學經驗時，其中重要的一條就是“以朗讀為突破口，提高差生的寫作水平。”他的做法就是通過強化朗讀訓練來促進差生寫作水平的提高。結果表明，經過一個學期的強化訓練，學生的寫作水平均有不同程度的提高，由此可見朗讀的神力了。從讀得通到寫得通，從讀得有感情到寫得有情趣，朗讀把躺在課文中的語言讀出聲來，通過聲音傳達出課文內在的思想感情，享受一種再創造的樂趣。這樣學生逐漸習慣文章的用詞造句，加速了口語和書面語的溝通。

六、朗讀有助于激發學生情感，培養學生的審美能力

語文課本中所選的文章都是非常優秀的。對這些課文的誦讀，能使學生獲得精神上的享受。日本作家池田太作在《青春寄語》中說到：“讀書不光能補充知識，還可以通過書籍，使作者和讀者在對話中，產生生命的共鳴，共同去塑造人生。”中學語文課本所選的名篇佳作，不僅表現了大量的自然美、社會美，也體現了不同形式的藝術美。文章通過美的語言、美的構思，為我們塑造了美的形象，美的意境。葉圣陶先生稱有感情的朗讀為“美讀”，他說：“美讀得其法，不但了解作者說什么，而且與作者的心相通了，無論興趣方面或受用方面都有莫大的收獲。”因此，朗讀是從審美心理角度出發，把學生從消極被動的接受對象，轉化為積極能動的“審美主體”，使學生獲得求知和情感上的滿足和喜悅，從而激發內心的情感，達到培養學生的審美能力的目的。

七、朗讀能提高學生的普通話水平

朗讀，是推廣普通話的重要形式，是達到語言規范化的重要途徑。要提高學生的普通話水平，必須依靠對課文的正確誦讀。中小學語文教學在推廣普通話工作中負有特殊的歷史使命。一口標準的普通話并非輕易可以練就，它是在千百遍按照漢語普通話規則讀課文的基礎上形成的。“熟讀是把一切成例化成習慣。”在語文教學實踐中，我們發現要糾正學生的方音語調，學會使用標準的普通話，光靠呆板的一字一詞的正音訓練并不能長久地吸引學生的興趣，他們更樂意用普通話朗讀自己喜愛的作品，去表達他們的情感體驗，這正是人們利用朗讀進行普通話正音的最好機會。只有在朗讀中將一個個音節放在變化、生動的語流表達中，才能更真切地體味和掌握普通話的各種語音規律。所以朗讀是學生掌握標準、規范普通話的最好階梯。

朗讀作為一種有聲的語言藝術，它在語文教學中有著不容忽視的重要作用。作為教師，不僅需要指導好學生朗讀，更重要的是設計好朗讀，讓朗讀不流于表面，真正扎在學生的心中。只有讓學生愛上朗讀，理解朗讀，陶醉于朗讀的氛圍，才能真正在教學中展現它的藝術魅力！