高職院校英語網絡教學資源的建設與應用研究

【摘要】隨著教育理念的革新，高職院校教學模式發生了重大改變，教師不再是教學的中心，學生逐漸成為教學中的主體。在網絡技術的支持下，學習突破了時間和空間的限制，具有自主化、個性化的特征，網絡教學資源的建設和應用就是最好的證明。本文概述了高職院校英語網絡教學資源的建設和應用現狀，并提出了改進措施。

【關鍵詞】高職院校 英語網絡教學資源 建設 英語

一、高職院校英語網絡教學資源建設和應用現狀

為了適應新的發展形勢，高職院校不斷深化教學改革，開始重視英語網絡教學資源的建設。其將高職院校英語教材作為基礎開發網絡教學資源，一方面對教材知識進行詳細講解，滿足學生課后學習的需要，另一方面彌補了教材內容的不足，為教師完善課堂教學提供參考。諸如Blackboard一類教學平臺的建設進一步豐富了教學內容和形式，教師可以將課件和教學視頻上傳到平臺上供學生使用，師生之間也可以將其作為討論交流平臺，打破了傳統教學中以教師為主體的模式，為新型教學模式的構建打下良好基礎。

但是，英語網絡教學資源在建設和應用過程中仍舊體現出很多不足之處。首先，語言實踐訓練具有一定的隨意性，學生不能及時發現自己在運用語言過程中存在的問題，就是說無法在資源庫中得到實時反饋，影響學習效果；其次，單個資源容量太大，一節課的網絡學習往往需要花費很多時間，很多資源無法在移動設備上使用，學習時間和地點雖然突破了課堂的限制，但是仍舊存在一定的局限性。為了解決這些問題，為教師以及學生提供更加便捷的服務，需要采用更先進的技術和手段加強資源庫的建設。

二、高職院校英語網絡教學資源建設與應用的建議

1.推廣微課資源的應用。微課是現代化教學的產物，其出現以后受到了廣大教師以及學生的一致好評。微課的最大特征就在“微”上，與傳統的網絡英語教學資源相比，時間明顯縮短，一個微課資源基本上不會超過十分鐘，但是其所包含的確是精華信息，或是對某系列的單詞、語法進行集中講解，或是介紹與教學相關的英語文化，完全符合當代學生快餐式的微型文化生活。微課教學平臺的建設和應用具有以下幾個特征：首先，從教師的角度來說，對于一些重點和難點知識，完全可以在網絡上下載優秀的微課資源，將其作為課堂教學的一部分，不僅可以吸引學生的注意力，可以說將名師資源搬到了課堂上，將這些資源的價值充分發揮出來；其次，從學生的角度來說，在十分鐘左右的微課時間里可以保證精力集中，與以往一個小時、兩個小時甚至是更長時間的網絡課程相比，往往可以獲得更加理想的學習效果。同時，可以將微課資源下載并在移動設備上播放，完全可以利用閑散時間學習英語，徹底突破時間和空間的限制。因此，高職院校在英語網絡教學資源建設的過程中一定要積極構建微課平臺，更好的服務于英語教學。

2.將英語資源與專業知識資源有效結合起來。當前高職院校英語網路教學資源的建設一般都是面向全體學生，不分專業、針對性不強。實際上每個專業的學生對英語教學資源的要求存在很大差別，為了滿足這種差別性的需求，學校要將英語資源與專業知識資源充分結合起來，形成具有專業特色的英語資源庫，提升教學的針對性。例如，如果學生所學專業知識為機械制造或者自動化等工科專業，就要將英語資源建設重點放在英文機械指令以及英文機械設備說明書上；如果學生所學專業為國際貿易、物流等對交際能力有較強要求的專業，則要將資源建設重點放在日常口語交際以及商業信函的書寫上。這樣就可以避免資源的大雜燴，提高教學資源的針對性，學生可以在資源庫中迅速找到自己需要的知識，節省時間和精力，提升資源利用率。

3.重視互動平臺的建設和應用。為了解決反饋慢、互動性差的問題，在建設英語網絡資源庫的過程中應該重視互動平臺的構建，這里所說的互動是指實時在線互動，為學生創造一種語言環境。高職英語教學中，最大的難題就是學生不敢開口說英語，理論應用于實際的能力嚴重不足，互動平臺的建設和應用就可以改變這種現狀。將互動平臺與微課資源以及專業特色結合起來，學生可以登錄這一模塊進行在線交流討論，在“在線任務評價功能”的幫助下可以隨時在系統中得到反饋，指出自己在互動交流過程中存在的問題，一方面學生可以隨時發現自己在口語交流中存在的問題，積極改進，不斷進步；另一方面，學習者可以看到自己的進步，提高成就感，為后續學習添加動力，形成一種良性循環。互動平臺建立使學習過程不再孤立，同伴之間相互協作，共同進步，學習效率大大提升。

總結：為了滿足社會對綜合型人才的需要，為教學提供更加便捷的服務，高職學院必須要加強英語網絡教學資源庫的建設。一方面要推廣微課資源的應用，另一方面要將英語資源與專業知識資源有效結合起來，同時要構建互動平臺，為學生創造語言應用環境，提升學生語言應用能力，將教學資源的價值充分發揮出來。

參考文獻：

[1]劉昭斌，劉文芝，李金祥.高職院校網絡教學資源建設與共享的現狀及實施[J].蘇州市職業大學學報，2008，10（12）02：115-118.

[2]向繼平.基于高職院校數字化校園教學資源庫的建設與應用研究[J].電腦知識與技術，2010，14（10）12：2865-2867.

[3]李代勤.網絡背景下高職院校數字化教學資源建設與管理[J].通訊世界，2015，11（13）20：245-246.

【基金項目】“十二五”高校外語教學改革專項2015年度重點課題《基于“慕課”背景下的高職院校外語教學資源建設與應用研究》成果，課題編號：WYZD150085，項目負責人：高巍。