談對話教學在高中英語教學中的應用

江凌云?オオ?

[摘要]在英語教學中，部分教師無法把握對話教學的尺度，反而過度追求效果，沒有重視鞏固學生的語言基礎，影響了教學效率。對話教學是非常關鍵的部分，能夠有效強化學生的口語水平，對學生交際能力的培養起到了積極的作用，因此應當得到重視。

[關鍵詞]對話教學高中英語實踐

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）090044

新課標要求英語教學應當以學生為主，想要實現這個要求，就應當先為學生營造寬松且民主的課堂氛圍。對話教學是師生溝通、實現高效課堂的途徑，沒有對話就沒有交流，因此高中英語教學應當跳出“問答式”教學的范圍，以對話式教學為主的教學模式蘊藏著豐富的語言知識，既能夠幫助學生識別語音，還能夠使學生理解詞匯與語句結構，能有效培養學生的表達能力與思維能力。

一、利用電教媒體創設語境， 激起學生的學習興趣

語境是培養學生語言能力的關鍵，成功的語境能夠使學生產生身臨其境的感受，由此激發學生的學習熱情。電教媒體可以將圖像與聲音等相結合，充分調動學生的感官，為學生創造真實的語境。在英語課堂上，教師可借助電教媒體，將教材內容與教學目標結合起來，創設語境，由此啟發學生的思維，提高學生的聽說能力[1]。例如在學習與運動相關的內容時，教師就可為學生播放奧運會會歌Hand in hand，同時搭配體育健將們參賽的錄像，將學生引入努力拼搏、勇創第一的精神世界，激發學生與他人討論sport的欲望，此時教師可提出“Do you want to have a chance to take part in the Olympic Games？” 等問題，引導學生針對話題進行討論。當學生對學習的內容產生興趣時，就有了開口的欲望，如此便能夠提高學生的表達能力。

二、設計模仿對話，提高學生的語言能力

在教學中，按照學生的學習規律模仿對話能夠取得良好的效果，是培養學生交際能力與對話教學的基本手段。教師可讓學生分為幾個小組進行分角色對話表演[2]。還可為學生播放錄音，讓學生盡量模仿錄音中的語音與語調等，再現生活中的情景，將枯燥的知識融入現實生活中，如此便可增加語言的感染力。例如在學習“Destinations”時，教師就可為學生設計如下對話任務。

You are having dinner in a restaurant.You are unhappy about the following things：1.The food doesnt taste good. 2.There is a fly in your soup.Listen to the customers complaints and try to explain.Apologise when necessary.此時教師就可讓學生同桌間選擇A、B角色編排對話，由此提高學生的表達能力。

三、開展對話教學，互動交流的目標

高三學生面臨高考，他們都希望借助課堂知識解決一些現實問題。因此教師應當將教學內容與學生的興趣結合起來，設計學生感興趣的話題，讓學生在實際交流中運用語言[3]。例如在學習“The Silver Screen”時，給出了Meryl Streep 或Keanu Reaves，此時教師就可按照學生喜歡追星的心理，設計以下任務。

Imagine you were Meryl Streep or Keanu Reaves and you would come to this school.What would you do for the students in this school？

教師可將班上的學生分為六個小組，每組選一名學生扮演Meryl Streep 或Keanu Reaves，其他的組員按照組內選定的表演形式設計任務，展開對話練習，由此激發學生的內在動力。在進行對話練習的過程中，就能夠達到互動交流的目標。隨后教師還可通過問題引導學生“Which group is the winner？”此時所有的學生都喊出了本組的名字，在這種寬松和諧的氛圍中，學生的個性與表達都得到了有效培養。

四、結束語

綜上所述，對話教學在英語課堂上發揮了非常重要的作用，教師應當按照學生的需求與教材的內容創設真實的語境，為學生創造實踐的平臺，同時通過合作交流激發學生的表達欲望，提高教學效率。

[參考文獻]

[1]童順平.論對話教學的課堂重構——基于對話精神的探究[J].漳州師范學院學報（哲學社會科學版），2009（4）.

[2]張增田，靳玉樂.論新課程背景下的對話教學[J]. 西南師范大學學報（人文社會科學版），2004（5）.

[3]石景艷.對話主義理論在高校英語教學中的應用[J]. 濟源職業技術學院學報，2015（3）.

（責任編輯黃曉）