如何激發(fā)學生學習語文的興趣

張秀福?オ?

[摘要]要解決厭學問題，關鍵在于激發(fā)學生學習興趣。激發(fā)學生興趣，尤其要依靠和諧、平等、親密的師生關系，還要求教師不斷地提高業(yè)務水平，鉆研教材，閱讀參考資料，并從實際出發(fā)，精心設計教案，講究教學技巧，更好地調動學生的積極性，努力向45分鐘要質量。

[關鍵詞]語文教學激發(fā)興趣師生關系

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）090019

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對新學教材的興趣。”可見，興趣是提高學生學習質量的關鍵。學生若有了學習興趣，對所學的知識愛思考，愛探索，記憶深，教學成績自然就提高了。那么如何激發(fā)學生學習語文的興趣呢？

一、建立和諧親密的師生關系，實施情感教育，誘發(fā)學生學習語文的興趣

學生喜歡教師，就愛聽他所教的課程。這一點要建立在和諧親密的師生關系上。一個語文教師若不愛學生，課堂上權威似的滿堂灌，授課方式陳舊，講課沒有激情，課堂上板起面孔，與學生缺乏情感交流，面對這樣的教師，學生的學習興趣從何而來呢？這就要求教師實施賞識和情感教育，以誘發(fā)學生的學習興趣。

教師要充分尋找學生身上的閃光點，加以鼓勵，給予他們真摯、純真的愛。教師理解和熱愛學生，對學生充滿愛和賞識，一旦被學生理解和接受，就會產(chǎn)生極大的推動力、鼓舞性，可以在接觸、交談中對他們表示信任，產(chǎn)生感情上的促進作用。學生一旦有了進步，教師應及時贊同和肯定。

教師要充分尊重學生。對于語文基礎薄弱的學生，不管他犯了什么錯，也不能諷刺挖苦。學生不聽課，教師良言相勸；學生不交作業(yè)，可適當放寬時間。當然絕不能遷就和放棄，相反更應該從嚴要求。這個“嚴”又根植于教師對學生無私的愛和高度的責任感，學生也容易理解和接受。

二、以語文教師自身的教學實踐感染學生，逐步讓學生形成學習語文的興趣

1.開端引趣激發(fā)欲望

上課一開始以趣引入，會激發(fā)學生濃厚的興趣。語文教師根據(jù)教學內容精心設計課堂，尤其是注重引言的設計，會達到事半功倍的效果。如教學《鄒忌諷齊王納諫》時，因文設疑，引起興趣。“同學們看，老師長得美嗎？”此話一出，有人竊笑，片刻后，小聲說：“美。”筆者就說：“從同學們回答的表情和聲音中，可以看出老師并不美，但為什么有同學說我美呢？那是由于大家有求于我。”學生似乎不理解：“我們有求于你？”筆者解惑說：“大家希望老師把課講得更好，給你們傳授更多的知識呀！”學生似乎有所悟。筆者又說：“剛才只是開個玩笑而已。但中國古代卻有以人‘美諫國君而成事業(yè)的故事，這就是戰(zhàn)國的鄒忌諷齊王納諫，現(xiàn)在我們就來學習此文。”立刻，學生異常活躍，顯示出極大的興趣來。要消除學生的厭學情緒必須重視精心設計導語。

2.設置懸念激發(fā)興趣

設置懸念可以增強教學內容對學生的吸引力，使學生產(chǎn)生一種欲知不得，欲罷不能的心理，這就是懸念心理。課堂教學中教師巧設懸念也能激發(fā)學生的興趣。

為此，筆者在教學中根據(jù)學生的心理特點恰當設置懸念，不但課堂上給學生設置懸念，而且經(jīng)常在這節(jié)課上就為下節(jié)課設置懸念，引起學生對下節(jié)課的興趣。每次講完課先讓學生知道下節(jié)課中有哪些新奇的東西，如教學李清照的《一剪梅》、李煜的《虞美人》，就說：“等下節(jié)課我給大家唱《月滿西樓》或《虞美人》。”設置懸念可以激發(fā)學生學習語文的興趣和求知欲，引起學生對下節(jié)課急切的盼望。

3.語言藝術激發(fā)興趣

語言富有美感。高爾基說過：“人們愛聽悅耳而有旋律的聲音。”這就要求教師在語文教學中應結合教材的情感、內容追求語言的生動形象、具體直觀，即把深奧的道理通俗化，將抽象的事物具體化，有聲有色，娓娓道來，通過富有美感的描述，引導學生置身于美的環(huán)境中，產(chǎn)生如臨其境，如見其人，如聞其聲的感覺，從而引起學生興趣。如教學王維的《山居秋暝》，教師給學生描述頷聯(lián)的內容：雨后山上的松林一塵不染，顯得格外蒼翠，皎潔的月光穿過樹葉的縫隙，在林間留下斑駁的影子，給人以明鏡、清幽的感覺，好像連自己的心也被洗凈了一樣。這段富有美感的描述，不但體現(xiàn)了王維詩中有畫的特點，而且使學生有身臨其境的感覺，也深深領悟此時的主旨：隨意春芳歇，王孫自可留。

語言富有啟發(fā)性。孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”可見啟發(fā)的重要性。教學中要充分發(fā)揮學生的能動作用，積極調動學生的思維，從而激發(fā)學生大腦產(chǎn)生興奮，多種感官協(xié)同參與，積極活動。教師要通過耐人尋味的語言循循善誘，提出一些難易適中的問題，讓學生自己動腦去探討解答問題的方法。這樣可使學生獲得知識，發(fā)展思維，又可調動學生學習的積極性，激發(fā)學習興趣。

激發(fā)興趣對解決學生厭學的問題有著不可估量的作用。教師在教學中以永恒不變的“愛”為源頭，充分利用情感因素，挖掘自身的潛力，運用靈活多變的教學方法，發(fā)揮學生的主觀能動性，變學生“要我學”為“我要學”。久而久之，學生就會愛上語文課，學習語文的興趣將會更濃。

（責任編輯陳劍平）