在解決問題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略

畢玉蓮

摘 要：數(shù)學(xué)語言是簡(jiǎn)潔的，在數(shù)學(xué)課的解決問題教學(xué)中，很多的信息是隱藏的，需要學(xué)生通過文本閱讀或者是經(jīng)過補(bǔ)充才能得出其中的數(shù)量關(guān)系。在解決問題中，只有掌握數(shù)學(xué)閱讀的技巧，帶著問題，有目的、有重點(diǎn)地去閱讀題目，在閱讀中理清題意，分析數(shù)量關(guān)系，從而提高解決問題的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣和對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀技巧指導(dǎo)非常有必要。本文主要從激發(fā)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀策略兩方面來闡述自己在解決問題的教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，以達(dá)到有效提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題綜合能力的目的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)問題；閱讀；能力；策略

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）01-0020-02

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“閱讀能教給人們思考，而思考則會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。”閱讀對(duì)于思維能力的發(fā)展具有很重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)的解決問題教學(xué)，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重災(zāi)區(qū)。究其原因，大多是因?yàn)閷W(xué)生缺乏數(shù)學(xué)文本閱讀的能力和技巧，難以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)材料中隱含的信息，誤看數(shù)學(xué)信息或不能理清題中的數(shù)量關(guān)系，要從閱讀材料給出的具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題更是困難重重。若能在解決問題的教學(xué)中向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)閱讀的技巧，就能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)讀題能力，降低“誤看率”，在閱讀中理清題意，分析數(shù)量關(guān)系，從而提高解決問題的能力。

在解決問題的教學(xué)中，我們可以采取有效策略來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

一、激發(fā)數(shù)學(xué)閱讀興趣

興趣是最好的老師，要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)閱讀，首先應(yīng)培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)閱讀的興趣。在解決問題教學(xué)中，我們應(yīng)選取貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用并且感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的欲望，漸漸培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀的興趣。

1.改編文本，激起動(dòng)力

在進(jìn)行解決問題的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生不愿意讀題的現(xiàn)象，主要還是因?yàn)閿?shù)學(xué)的題目在學(xué)生眼里比較枯燥的一堆文字，提不起動(dòng)力去讀；或者是隨意朗讀一遍，完成任務(wù)式的閱讀，失去效果；甚至老師按捺不住，自己讀完就過了。這樣的數(shù)學(xué)閱讀已經(jīng)就失去意義了。我們?cè)诮虒W(xué)中可以把一道枯燥的文字稍作改變，讓它成為一道引人注目的題目，把沒有溫度的文字改編成具有童真童趣的語言對(duì)話，或者把數(shù)學(xué)信息藏在美圖中，孩子在閱讀的時(shí)候不能完成任務(wù)式的讀完題目，而是必須要把注意力集中在題目中，認(rèn)真的完成閱讀，找出題目中的數(shù)量關(guān)系。

2.激勵(lì)評(píng)價(jià)，鞏固興趣

葉圣陶先生認(rèn)為，“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不調(diào)動(dòng)他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無論如何學(xué)不好的。”小學(xué)生具有喜歡形象生動(dòng)的語言的年齡特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)課是一門具有自我思考的理性學(xué)科，學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)是比較枯燥無味的學(xué)習(xí)。因此在解決問題的課上，教師可以通過激勵(lì)語言評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀水平。例如：“你真會(huì)讀，讀出了題目的重點(diǎn)了！”“你的數(shù)學(xué)語言真動(dòng)聽，一下就把它們的關(guān)系都讀清楚！”“你的聲音那么有感情，能說說你讀題后的收獲嗎？”…充滿激勵(lì)、落到實(shí)處的評(píng)價(jià)語言，讓學(xué)生很快就喜歡開口讀題，積極發(fā)表自己的讀題收獲，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀策略

（一）初次閱讀，了解題意

在解決問題的學(xué)習(xí)中，了解性閱讀是對(duì)問題進(jìn)行的基礎(chǔ)層面的閱讀，屬于字面理解閱讀水平，主要目的是從整體上把握題意，感知題目出現(xiàn)的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，圈出易錯(cuò)信息，降低“誤看率”。

1.以情帶讀，突出關(guān)鍵信息

解決問題的第一步驟，就是對(duì)情境、問題進(jìn)行閱讀。在課堂教學(xué)中經(jīng)常看到，學(xué)生在朗讀數(shù)學(xué)題目時(shí)不帶情感，常常“趕任務(wù)”似的一口氣把題目讀完，更甚者讀完后連題目的基本信息都沒獲取。所以，我們?cè)诮鉀Q問題的教學(xué)中，首先要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行情感式閱讀，讀出信息與信息之間的關(guān)系，突出關(guān)鍵字詞。通過這樣的閱讀，既能讓學(xué)生從情感上產(chǎn)生對(duì)問題的興趣，獲得情感態(tài)度價(jià)值觀方面的體驗(yàn)；還能讓學(xué)生有意識(shí)地突出關(guān)鍵信息，避免信息遺漏。

2.動(dòng)手勾畫，突出易錯(cuò)易混點(diǎn)

數(shù)學(xué)閱讀是一個(gè)眼、口、腦、手聯(lián)動(dòng)的過程，在進(jìn)行初步閱讀的時(shí)候，手也不能閑著，要適時(shí)進(jìn)行勾畫。如：關(guān)鍵詞用三角形圈出，關(guān)鍵單位用圓圈圈出，已知條件用橫線劃出，關(guān)鍵句用波浪線劃出等。以下面一道問題為例：

修路隊(duì)第一天修了1.3千米路，比第一天多修456米，修路隊(duì)兩天一共修了多少千米？

引導(dǎo)分析：已知第一天修了1.3千米路，關(guān)鍵句是第二天比第一天多修了456米路，從關(guān)鍵句可求出第二天修的路程。從圈出的關(guān)鍵詞中，可以知道要求的是兩天一共修的路程，而不是求出第二天修的路程就停筆。從圈出的單位中，我們發(fā)現(xiàn)單位不統(tǒng)一，要進(jìn)行單位轉(zhuǎn)換。

（二）再次閱讀，理解關(guān)系

解決問題的關(guān)鍵在于理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上列式解答。在解決一些難題、重點(diǎn)題的時(shí)候，在學(xué)生進(jìn)行初次閱讀后，更重要的是進(jìn)行再次閱讀，理解題目中條件與條件之間、條件與問題之間的關(guān)系。如何讓學(xué)生掌握其中的技巧呢？我們可以這樣做：

1.復(fù)述式閱讀

判斷學(xué)生是否讀懂了題意，可以通過復(fù)述的方法來檢驗(yàn)。將題目閱讀一遍后，建議學(xué)生在心里進(jìn)行初步的復(fù)述。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成復(fù)述題意的習(xí)慣，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生說一說這道題敘述的是什么內(nèi)容，要解決什么問題，已知條件有哪些。若學(xué)生能夠?qū)⒁陨弦c(diǎn)敘述清楚，條理清晰，則證明他已經(jīng)基本讀懂了題意。

如：一塊棱長(zhǎng)是6厘米的正方體橡皮泥，捏成橫截面積是30平方厘米的長(zhǎng)方體，捏成的長(zhǎng)方體有多長(zhǎng)？

為了讓學(xué)生理解題意，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題意復(fù)述：

（1）這道題講述的是什么內(nèi)容呢？

（2）變化前后有什么是保持不變的？

（3）要解決什么問題？

（4）求捏成的長(zhǎng)方體有多長(zhǎng)？

（5）可用條件有哪些？

若學(xué)生能熟練掌握復(fù)述的技巧，他便能進(jìn)行如下復(fù)述：這道題講述的是一塊正方體的橡皮泥被重新捏成一個(gè)長(zhǎng)方體，變化前后他們的體積是不變的。要解決的問題是捏成的長(zhǎng)方體有多長(zhǎng)，可用條件是正方體棱長(zhǎng)是6厘米，捏成的長(zhǎng)方體的橫截面積是30平方厘米。

2.提問式閱讀

學(xué)生能帶著問題去閱讀，將復(fù)雜的問題進(jìn)行分解，搭起思維的腳手架，更有利于促進(jìn)他們對(duì)題目中數(shù)量關(guān)系的理解。在上面的題目中，已經(jīng)知道長(zhǎng)方體的橫截面積，求長(zhǎng)方體的長(zhǎng)，那要提出如下問題：長(zhǎng)方體的體積是多少？長(zhǎng)方體的體積與正方體的體積有什么關(guān)系？讓學(xué)生養(yǎng)成自我提問的良好習(xí)慣，進(jìn)行提問式閱讀。

3.分析式閱讀

對(duì)于復(fù)雜的題目，有時(shí)采取逆向思維進(jìn)行思考較容易理清題意，這時(shí)可采取分析法進(jìn)行閱讀。在初次閱讀的基礎(chǔ)上，第二遍的理解性閱讀可先從問題讀起，帶著問題去讀條件，找出解決問題所需的兩個(gè)條件，如這些條件已知，則可順利解決。若條件未知，則將未知的條件也轉(zhuǎn)化成問題，先尋找解決這個(gè)問題的所必須具備的條件，一直下去，直到尋找到的條件都是已知條件為止。

在我們的數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該根據(jù)具體問題，選擇合適的閱讀方法。通過數(shù)學(xué)閱讀策略的指導(dǎo)，改變了過去學(xué)生在解決問題漏看關(guān)鍵信息、看錯(cuò)信息的現(xiàn)象。我相信，在我們的課堂教學(xué)中，方法肯定還有很多，只要我們?cè)诮虒W(xué)中重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣培養(yǎng)，引導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀的技巧，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力將得到發(fā)展提高。

（作者單位：廣州市花都區(qū)秀全街紅棉小學(xué)）