初中語文口語交際訓練實踐研究

邵永娟?オ?

[摘要]語文屬于一門交際性較強的學科，而口語交際訓練是初中語文教學中的重要組成部分。在培養學生口語交際能力時，教師應當按照循序漸進的原則，有計劃地進行訓練，還可與閱讀教學相結合，通過不同的方式進行科學訓練，由此提高學生的口語表達能力。

[關鍵詞]初中語文口語交際表達能力

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）090008

聽說讀寫能力的培養是語文教學的關鍵要素，在以往的教學中，多數教師只關注學生的讀寫能力，并未關注學生的聽說能力。從社會發展的角度看，具備交際能力，擅長言談，才能夠適應社會的發展。新課標也指出，初中語文教學應當重視學生的語感，豐富學生的語言知識，培養學生的口語能力，使學生流暢地表達觀點。因此在教學中，教師就應當有目的地培養學生的口語表達能力，促進學生的全面發展。

一、由淺入深地培養學生的口語交際能力

在教學中，教師可先帶領學生了解一些與演講相關的知識，使學生明白演講稿的結構前后呼應，條理清晰，使用的材料必須真實，而且演講的語言必須要使用標準的普通話，通俗易懂。隨后教師可選取幾篇經典演講稿，讓學生朗讀，了解演講稿的特點，同時還可做示范性演講，在示范性演講時，對姿態或者表情等做出示范，使學生對演講有大概的了解。但是在演示后，有些學生仍覺得內容過于空泛，而且認為教師要求太高，不知道從何處下手。此時教師就可降低要求，引導學生從“說”入手，讓學生拋開自卑，敢于開口說。在設置說的題目時，教師可引導學生談自己的興趣愛好、性格特點等，先通過一問一答式的小演講，調動學生說的興趣，克服缺乏自信的弱點。隨后教師便可逐步提高要求，針對學生口語中出現的錯誤，制定訓練目標。此外，還可讓學生多看一些《全國大專辯論會》《焦點訪談》等節目，幫助學生開拓眼界，模仿主持人的語言與姿態等，豐富學生演講與辯論的技巧。當學生累積了一定的經驗后，教師還可采取多種靈活的教學形式，結合校園內外發生的事情，讓學生談談自己的體會。如可讓學生針對班上出現的不良現象表達自己的意見，還可結合課文內容來編排課文劇，通過這些豐富的課堂活動，就能夠調動學生的積極性，提高學生的表達能力。

二、借助課文開展對話訓練，培養學生的表達能力

在初中語文教材中，有很多課文都是以對話的形式展開的，這些內容就是訓練學生口語表達能力的素材。在課堂上，教師可引導學生流利地朗讀課文，進行小組合作學習，將學生分為幾個小組，選擇一個學生擔任組長，帶領組員按照課文內容，了解文中人物的內心活動，解剖人物的性格特點，分角色進行朗讀。同時，還可一同討論朗讀技巧，如每個組員擔任的角色應該怎么說，內心的想法是什么，面部表情是什么。最后安排一次朗讀比賽，組間相互評比。例如在學習《皇帝的新裝》時，就可讓學生扮演皇帝與孩童進行對話，讓學生通過表情來展現兩個不同人物的心態，培養學生的表達能力。此外，教師還可通過課堂討論的形式來培養學生的口語表達能力。例如在學習《愚公移山》《兩小兒辯日》時，教師就可引導學生討論課文表達的人生智慧，可先讓學生運用簡練的語言概括，隨后表達自己的想法。在討論時，教師要積極鼓勵學生，尤其是對一些信心不足的學生進行引導。如此便能夠鍛煉學生的表達能力，增強學生的交際信心。

三、采用綜合教學法訓練學生的口語能力

綜合教學訓練法能夠引導學生深入了解課文內容，通過提問幫助學生理清思路，順利表達自己的想法。在教學中，聽的對象包括教師的講解、朗讀以及媒體錄音等。在聆聽前，教師就應當提出聽的目標與要求，使學生在聆聽后能夠按照教師的要求進行說的活動，在此種循環練習中，學生的表達能力就能夠得到有效提升。例如在學習《阿長與〈山海經〉》時，教師就可為學生設計幾個問題：①課文為何要使用《阿長與〈山海經〉》作為題目？文中具體寫了哪些事情？②長媽媽是什么樣的人？在文中哪些地方能夠表體現出長媽媽的特點？隨后要求學生在回答問題的過程中做到條理清晰，聲音洪亮。如此一來，學生就能夠透徹地了解文章的主題，在交流與討論的過程中，口語表達能力就能夠得到有效的提升。需要注意的是，在綜合訓練的過程中，一定要讓學生聽清楚教師提出的要求，在回答問題時，一定要保證語言的完整性。

綜上所述，口語表達能力是學生必須具備的基本能力，同時也是未來發展的必然要求。因此在教學中，教師應當注重培養學生的口語表達能力，結合教材內容來開展教學活動。

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[3]姜小川.口語交際，讓每個生命都鮮活起來——關于口語交際教學的幾點思考[J].學生之友（初中版），2011（7）.

（責任編輯陳劍平）