以就業為導向的計算機專業人才培養模式的改革與實踐

王慶月 郭瑩

作者簡介：王慶月（1978.05-），女，漢族，湖北仙桃人，講師，研究方向：軟件工程、人機交互及虛擬現實。

摘要：本文針對計算機人才培養的社會需求，分析了地方本科高校計算機專業人才培養現狀，以寧夏理工學院計算機科學與技術專業為例，提出以就業為導向的人才培養模式的改革思路與探索實踐，并初步取得成效。

關鍵詞：就業導向；培養模式；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0181-01

一、地方本科院校計算機專業人才培養現狀

隨著信息技術的飛速發展，社會對計算機專業人才的需求也迅速增長。計算機專業需求量大、就業面廣，然后卻出現了企業招不到滿意的人才，畢業生找不到合適的工作的局面，原因在于高校培養的學生的知識結構與企業人才需求之間存在差距，尤其是地方本科高校培養的計算機專業人才面臨的就業形勢更為嚴峻，主要原因有培養目標定位不明確，培養范圍寬泛，知識結構陳舊，教學內容與產業市場需求脫節，學生實踐能力不強，素養偏低，缺乏核心競爭力和解決實際問題的能力。

二、人才培養改革思路

全面貫徹學校發展規劃及辦學定位，以應用型本科人才培養目標，主動適應社會人才需求市場的不斷變化，計算機科學與技術專業改革傳統培養模式，結合社會對IT人才需求，積極培育和凝練計算機專業方向，采用2+1+1培養模式，利用校企合作、2+2對口支援、雙校園計劃資源調整專業培養結構，實施我院計算機重點學科建設，緊跟企業用人需求及崗位設置，加大校校合作、校企合作力度，從職業崗位的需要出發，進一步構建和完善以就業為導向，以職業能力為本位的課程體系，提高教育教學和人才培養質量，促進畢業生優質就業。

三、人才培養模式改革

（一）采用2+1+1人才培養模式

根據我院近幾年的生源結構及學生就業現狀分析，結合社會IT人才需求，計算機科學與技術專業確定為軟件技術和游戲開發兩個培養方向。為培養學生的應用能力，提高專業技能，縮小在校培養與企業所需的差距，采用2+1+1的培養模式，將本科四年學制劃分為三個階段：第一階段，周期為2年，完成公共課及專業基礎課程的教學任務；第二階段，周期為1年，根據行業需求、學生專業興趣、職業趨向分方向模塊強化培養，進行模塊方向上的專業知識學習及技能培養；第三階段，周期為1年，學生可通過學院推薦及自主選擇的方式全部進入IT企業參與項目實施，進行頂崗實習和畢業設計。

（二）開展2+2對口支援、雙校園計劃

根據教育部對口支援西部地區高等學校計劃，我校成為東北大學對口支援的受援學校，近幾年來，東北大學在學科發展、隊伍建設、學生培養等方面給予我校很大的幫助。開展校內外2+2對口支援建設工作，東北大學定期派專業教師在我校為學生講授專業課和學科前沿講座，實現優質教育資源共享。計算機科學與技術專業每年在大二下學期選拔一部分優秀的學生送到東北大學插班學習，為學生的考研、就業等提供更多的機會。我校還積極開展國際交流合作，與海外高校合作辦學，讓有條件有能力的學生有出國學習深造的機會。

四、課程體系構建

以就業為導向的培養模式注重專業課程內容組織的連貫性，根據計算機學科特點，將相關的課程組合在一起形成課程群。我院計算機科學與技術主干培養方向為軟件技術和游戲開發，設有軟件設計基礎、軟件技術、數字媒體技術、游戲開發、計算機系統結構、嵌入式系統、網絡技術七個課程群。建立課程群負責人制，共同制訂課程群教學大綱，將相關的課程組合在一起進行整合和優化。以“軟件技術課程群”為例，課程群教學大綱中的“圖書管理系統”實例，在數據庫原理及應用課程中將數據庫設計好，在面向對象程序設計和Web程序設計課程中，可以分別開發基于C/S模式和B/S模式的圖書管理系統。讓學生了解每門課程在實際開發應用中的作用，更好地理解并掌握課程教學內容。在實踐教學方面，增加頂崗實習環節，讓學生在企業參與實際項目開發，及時掌握行業知識及技能，不斷積累實際工作經驗，逐步縮小校企之間在人才培養方面存在的差距，實現就業零距離。

五、學生實踐創新能力培養

扎實的實踐技能為學生的就業提供了良好保障，現代的大學生應同時具備良好的創新能力，才能使其在工作崗位中得到長足發展。我院積極探尋加強大學生實踐能力建設的方法途徑，組建了大學生創新社團，計算機科學與技術專業大部分學生參加了大學生創新團隊，要求學生積極參加科技創新活動和專業大賽，以競賽帶動學生課外興趣小組的發展；鼓要求雙證畢業，學生要取得軟件專業技術資格考試或行業資格證書，以考促學；勵學生承接社會服務項目，學以致用；發表科技學術論文、參與教師的科研項目以及創業訓練等方式，以研究性學習培養學生的綜合素質和創新能力。

六、專業引導與職業定位培養

利用合作企業技術資源實現學生培養與企業需求的對接，聘請企業IT工程師為客座教授或專業建設顧問，結合企業需求、就業導向、能力本位對計算機專業人才培養方案的制訂給予指導，并進行專業教學或前沿知識講座，讓學生及時掌握當前IT企業的技術需求，明確就業方向，有針對性的學習專業知識和技能，為將來就業奠定扎實的基礎。此外，充分利用優秀的畢業生資源，通過學長引導的方式讓在校大學生明確崗位需求，及時獲悉新技術信息，幫助在校大學生確定自己的就業方向和學習目標，激發其學習的動力。

七、結束語

我院計算機科學與技術專業人才培養模式自改革以來，學生實踐水平加強，綜合能力提升，就業層次顯著提高，取得了初步的成效。但也存在不少問題，比如，校企合作企業大多為中小型企業，所接受的實習生有限，需要進一步探索分散合作的頂崗實習模式。信息技術發展迅速，IT領域新技術、新方法層出不窮，致使學校的專業培養始終落后于社會發展的需要。為適應市場需求，以就業為導向的計算機專業應用技術型人才培養模式的研究是一個值得長期探索并在實踐中不斷深化的課題。

（作者單位：寧夏理工學院電氣信息工程學院）

寧夏教育廳教育教學改革項目資助（寧教高[2012]348號）

參考文獻：

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