產學研合作視角下創新型外語人才培養

【摘要】產學研合作對創新人才培養具有巨大的推動作用，能夠為學生搭建創新能力培養的平臺，可以提高學校和教師的科研能力和水平。文章指出，通過完善人才流動機制，建設“雙師型”教師隊伍，建立學生實訓基地，指導學生實踐環節，使得知識和經驗在高校、企業和科研機構之間的傳遞更為順暢，能夠更好地培養高層次的創新型人才。通過構建科學的課程體系，制定創新型人才培養方案，高校與企業共同打造科研平臺，鼓勵學生積極參與，有利于創造培養創新人才的環境和氛圍。

【關鍵詞】產學研合作 創新型外語人才 高校 培養路徑

一、引言

產學研合作是指企業、高校及科研院所三者按照“利益共享、風險共擔、優勢互補、共同發展”的原則，在技術開發、生產經營、人才培養等方面共同開展技術創新的活動。學研合作對創新人才培養具有巨大的推動作用，能夠為學生搭建創新能力培養的平臺，可以提高學校和教師的科研能力和水平。當今世界，經濟快速發展，建設創新型國家已經成為國家綜合國力競爭中立于不敗之地的必然選擇，而創新型人才培養是建設創新型國家的必要因素之一?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（2010）指出： “牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。創立高校與科研院所、行業企業聯合培養人才的新機制。促進高校、科研院所、企業科技教育資源共享，推動高校創新組織模式，培育跨學科、跨領域的科研與教學相結合的團隊，促進科研與教學互動。推進產學研結合，加快科技成果轉化。”可以看出，如何通過產學研合作培養建設創新型國家所需要的高層次創新人才，已經成為全社會迫切需要解決的問題。

二、創新型外語人才的內涵

文秋芳（2002）指出創新型外語人才應該是具有創新素質的復合型英語人才。也就是說，創新型英語人才首先是合格的英語人才，然后必須具有復合型的知識結構。在此基礎之上，還要融入創新素質。創新素質包括三個部分：創新精神、創新能力和創新人格?？荡髠ィ?013）認為高校創新型外語人才應具有良好的語言基本功，較強的外語和漢語應用能力，這是外語專業人才首要的業務素質，沒有扎實的語言基本功，國際化創新型也就成了空中樓閣。創新型外語人才要有合理的專業知識結構。這要求外語專業人才涉獵各方面的知識，掌握金融、保險、通訊、醫療、農業、貿易、新聞等領域的專業基礎知識，具有國際視野。唐燕玲（2008）指出創新型英語人才的內涵和素質結構應為：扎實的英語語言文化知識技能，程度較高的綜合化的知識結構，較高發展水平的智能，較鮮明的人格個性，較強的創新能力。人的創新能力的形成與人自身的知識、智力、和人格個性等要素相關聯。

概言之，創新型外語人才指具有創新能力的外語人才。這種人才首先是合格的英語人才，應達到英語人才的一般規格，同時，還應具有創新型人才的內涵和素質結構。創新型外語人才應具備以下三個方面的素質：復合型的知識結構、創新型的人格和創新能力，三個方面是相輔相成，互相促進的。其中，知識是指高度綜合化的知識結構，即廣博的人文、社科、自然科學基礎知識、精深而前沿的專業知識和科學方法論；人格個性是指個性化色彩鮮明的人格與品質，如強烈的創新動機、情感、意志、個性、社會責任感及人文精神等非智力因素；能力是指全面發展的智力、高度發達的思維能力及其純熟的實踐能力（如實驗能力、語言表達能力等）。知識是形成創新人格和創新能力的前提和基礎，創新人格是一個人獲取知識和形成能力的保證，創新能力是由一個人的知識、智能、人格和個性等因素構成的能力。

三、產學研合作視角下創新型外語人才培養路徑

1.完善人才流動機制，建設“雙師型”教師隊伍。在現行教育體制下，我國的高校、科研機構和企業之間在人才流動方面存在很多障礙，高校教師很少有機會真正參與企業的研發活動或是生產經營，與此同時，企業員工也很少有機會再回到校園接受時間較長的、有針對性的培訓（秦輝，2013）。為了改變這種局面，構建開放的人才交流機制，高校外語學院可以聘請商業、金融、保險、翻譯等企業中的科研帶頭人或資深業務人員擔任客座教授或兼職教師。請他們定期到學校開辦專業講座，使師生們隨時了解到商務或翻譯等行業的最新發展，幫助學生盡可能減少由書本知識向實際工作過渡時所遇到的障礙，同時使教師的知識體系與行業共同發展。另一方面，教師可以深入到企業一線，收集豐富的教學案例，完善知識與能力結構，及時地了解自己所研究的方向目前在實際商務或翻譯等工作中的發展趨勢。同時，在理論知識方面基礎扎實的外語教授、研究院可以為企業的翻譯和商務人員系統地加深英語理論知識的學習，幫助他們更好地完成由實踐經驗向一般性原理的升華。總之，通過此類“雙師型”教師隊伍的建設，使得知識和經驗在高校、企業和科研機關之間的傳遞更為順暢，能夠更好地培養高層次的創新型人才。

2.構建科學的課程體系，制定創新型人才培養方案。課程體系是人才培養的關鍵，合理科學的課程體系是人才培養的基礎。課程設計以英語人才需求為導向，英語課程、商科課程、翻譯課程等進行合理的交叉融合，強化理論教學與實踐應用教學的相互結合，著眼于學生的創新能力、英語交際能力，思辨能力、商務溝通能力、翻譯能力以及職業道德素養的培養。

首先是課程設置改革，改變過去千篇一律的課程設置，代之以培養學生知識、技能和能力為核心內容的培養目標體系，了解社會、企業、對人才的需求，根據科技發展方向確定培養目標，設置相關培養課程，并且隨著時間的推移，不斷地動態調整。比如：鄭州大學西亞斯國際學院的翻譯專業，旨在培養德、智、體、美等全面發展的、具有扎實的英語語言基本功、較強的英漢兩種語言與文化的轉換和溝通能力的、同時也具有較為廣泛的各種專業知識及獲取知識、獨立思考和創新能力、能熟練運用英漢兩種語言在政府機構以及經貿、新聞出版、教育、科研、文化等各類涉外部門擔任口、筆譯工作的英漢雙語翻譯人才。設置了如下課程：英語口譯、英語語言學概論、英美文學、英漢翻譯、漢英翻譯、英語國家概況、商務英語、商務溝通、商務英語寫作、國際貿易實務、國際商務、市場營銷、工商導論、跨文化交際、上午聽了、英語精讀、高級英語、英語泛讀、英語聽力、英語口語、英語寫作、英語語法、第二外語（日、法、西）和英語視聽說等。

其次是課程數量時間的改革。盡量壓縮學生理論學習的學分，縮短總課時量，使學生有足夠的時間進行思考探索，與老師一起做課題搞研究；并且有時間投入到實踐中去，把所學知識和實踐活動有機結合，鍛煉實際運用能力。并且，加強對學生人文素養和創新精神的塑造，培養其認真、嚴謹、堅韌和自信的性格，提升學生的綜合素質，加強創新教育。

3.建立學生實訓基地，指導學生實踐環節。本著自愿協作、互惠互利、共同提高的原則，學?？膳c一些企業在人才培養、基地建設及科研開發等方面建立合作伙伴關系。企業為學校提供校外實習、實訓基地、使學生在真實的商務和翻譯工作環境中學習和磨練。為保證學生實習實訓工作做得有成效，可實施雙導師制，即由校內具有實踐經驗的導師與企業中選拔的業務水平高、責任心強的業務員聯合指導學生，開展商務英語和翻譯專業的實習和畢業論文工作，以企業老師指導為主、校內指導教師為輔，共同提升學生的實踐能力（楊 雁，2014）。

實踐教學對應用創新人才培養非常重要，不同學科和專業，實踐形式也不同，高校應該通過與科研院所、企業的充分溝通，建立學生實訓基地，為學生提供長期固定的實習場所，保證學生有足夠的實習實踐時間，使課堂教學內容與實踐相結合。同時，也可以作為學生畢業設計的場所，一方面開闊學生的視野，使學生可以接觸到企業最新引進的儀器設備、技術工具、實驗材料等，突破高校實訓條件的局限，降低學生的實訓成本。另一方面，學生也可以參與到實際工作中去，鍛煉能力，提升解決實際問題的水平。

4.高校與企業共同打造科研平臺，鼓勵學生參與。目前高校教師科研課題多來源于政府的縱向課題，這是主流，但事實上，由于很多課題研究的內容與實際相距甚遠，因此，國家每年的科研經費投入很大，但真正創新的成果非常少。所以，高校應該多和企業聯系，加強科研領域的合作，優勢互補，共同申報國家級和省級課題，在把握科研方向的基礎上，培育一批具有科研能力的學生。這樣的合作，一方面使教師的科研面向國家戰略，處于研究的前沿地位；另一方面，又使科研與企業的實際需要相結合，解決了企業的日常科技問題，而一批學生的參與，使他們在學校就能接觸到科技的前沿問題，拓展他們的視野，鍛煉他們的科研能力，這種全方位的科研訓練，使他們一走出校門，就可以成為推動科技創新、創造新經濟增長點的高科技、高技術人才。

共建研發中心一直是大學和企業合作的重要途徑。外語學院可以以企業為主體，以市場為方向，把生產、教學和科研合在一起，建立語言研發中心，把教師和學生的科研成得到成果轉移和轉化。同時，使得具有扎實知識背景的和不同特長的教授、專家以及具有創新思維的學生相互取長補短，開展跨學科研究工作。這種優勢互補的運作模式非常有利于創造培養創新人才的環境和氛圍。

5.發揮政府在產學研合作培養創新人才方面的協調作用。創新人才，尤其是高層次創新人才數量將會在很大程度上影響我國的產業發展的國際競爭力。近年來，我國陸續出臺了相關政策文件，已經將高層次創新人才培養作為一種極端重要的戰略舉措。在具體措施方面，我國各級政府應當借鑒美、日等國的先進經驗，增加產學研合作培養創新人才的投入，推動高校、科研機構和企業實現資源共享，同時通過完善法律法規來保障產學研各方的利益。

四、結語

在建設創新型國家的進程中，“產學研合作”不失為高校培養創新型人才的重要方式。為了使高校培養出來的大學生在社會上具有更強的競爭力和適應力，學校、企業、培訓機構、科研院所以及政府部門都需要緊密合作，根據人才市場的需求，探索出素質高、基礎厚、實踐強的商務或翻譯英語創新型人才培養模式，將人才培養的情況進行追蹤并總結推廣，以促進創新型國家的建設。

參考文獻：

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[4]文秋芳.英語專業創新人才培養體系的研究與實踐[J].國外外語教學，2002（4）.

[5]楊雁.德國“雙元制”教育的政府主導機制研究[J].教育評論，2014（2）.

[6]于翠葉.對高校創新型外語人才培養的思考[J].校園英語， 2015（6）.

*本文為2015年度河南省政府決策研究招標課題“經濟新常態下河南省產學研協同創新平臺體系建設研究”（項目編號：2015B071）的階段性研究成果之一。

作者簡介：于翠葉（1966-），女，河南湯陰人，鄭州大學西亞斯國際學院，副教授，碩士生導師。研究方向：英語教學與翻譯研究。