創新應用型本科人才培養模式的探究

汪陽

摘 要：近年來，高等教育結構性矛盾日益突出，辦學同質化傾向嚴重，尤其是新建地方本科高校的辦學定位不明確，辦學效益不高，畢業生就業難和就業質量低的問題日益突出。為解決這一問題，教育部提出引導一批本科院校向應用型本科院校轉型，讓這些院校培養出更適合生產一線緊缺的應用型、創新型技術人才。如何構建應用型本科院校教育教學體系，相關院校需要創新人才培養模式，改革課程體系，建立適合社會經濟發展需要的應用型人才。文中通過長期工作實踐和調研結果，提出應用型本科院校應打破傳統學科型教育教學模式，建立以問題引導式的設置課程方法；單獨設置實踐教學環節，提倡實踐先行的人才培養模式；以校企合作的項目式教學模式培養應用型人才。

關鍵詞：創新應用型本科；人才培養；協同育人

中圖分類號：G 421 文獻標識碼：A 文章編號：1672-7312（2016）03-0340-04

隨著我國社會經濟發展進入新常態，經濟結構調整，產業升級步伐加快，社會文化建設不斷推進，創新驅動發展戰略的實施，人才供給與需求關系發生了深刻變化，生產服務一線緊缺應用型、復合型、創新型高素質技術技能型人才。而近年來，高等教育結構性矛盾日益突出，辦學同質化傾向嚴重，尤其是新建地方本科高校的辦學定位不準確，趨同于學科發展較高的研究型大學，在追求高水平、高規格的辦學理念下地方高校的辦學效益不高，畢業生就業難和就業質量低的問題日益突出。2014年，教育部明確提出引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型。2015年，三部委又印發了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，進一步提出建設一批適應社會發展的、為實體經濟發展奠定了牢固的基礎，青年就業得到了更好保障的應用型本科院校。

應用型本科院校的人才培養模式不同于傳統的研究型大學，也區別于傳統教學型高等院校，應用型本科院校著重培養適合當下經濟發展需求的技術人員和生產一線勞動者。所以，應用型本科人才培養機制要打破以往的學科型教學體系，創新人才培養新模式，讓學生學有所用，為社會提供合適的人力資源。應用型本科人才的培養在歐洲國家有豐富的教學實例，轉型院校應在借鑒的基礎上，結合我國人才培養的實際需求，明確定位與發展方向，加快教學理念、內容、方式的改革，在應用型人才培養模式上開拓創新，解決目前人才培養結構和質量不適應經濟結構調整和產業升級要求的問題。

1 創新應用型人才培養的課程體系，建立符合學生個性發展的培養模式

課程體系是人才培養的根本，建立以提高實踐能力為引領的人才培養方案是解決目前高等教育與社會脫節的重要手段。建立產教融合、協同育人的人才培養模式，實現專業鏈與產業鏈、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程對接的教育模式。以社會經濟發展和產業技術進步帶動課程教學改革，合理設置專業基礎課、核心課程與實踐實訓課程，專注培養學生技術技能與創新創業能力。

1.1 課程設置體系改革

目前，大多數高等院校的本科人才培養方案基本是遵循學科體系進行課程設置，專業的課程課時、學分及考核方式基本大同小異。各類專業評估也基本按照統一標準進行考察。學科型的課程體系教育也普遍被認為是最能讓學生構建完整專業知識儲備的方法。但實踐表明，學科型的教學體系對學生的主動學習能力、基礎知識要求較高，而且學生掌握知識的程度取決于教師授課能力，這種課程體系的教學方式基本上是屬于學習者被動學習的狀態，學生難以理解課程銜接及其關聯性，難以激發探究式的學習熱情。如果學習者的基礎薄弱，或教師水平不高，則容易產生學習者不能完成學業或者學習質量大打折扣。所以，培養應用型人才的課程設置應充分考慮學生個性學習的基礎上，建立以實際生產需要的課程設置體系，在前后課程銜接上要注重解決實際問題能力，課程深度與廣度上以應用技能為本，著重訓練學生應用執行能力。

1.2 優化課程教學

隨著社會經濟發展等因素，傳統的課程體系不能滿足社會經濟對各類人才的需求，造成高校培養出不夠“實用”的人才，畢業生無法快速適應工作環境。鑒于目前應用型轉型高校的學生學習特點，轉型高校應在人才培養體系設置方面進行優化探索。一是在充分了解學生學習能力的基礎上打破原有學科體系課程設置布局，以市場對人才的需要為出發點，以提高學生專業技術能力為原則進行課程設置，充分落實“以生為本”的教育理念，根據學生個性特點和學習規律進行課程順序安排，以開展項目課程、探究式學習、問題導向教學等為手段，引導學生對知識的主動探索。二是根據用人單位及社會發展需要，根據專業特點合并和改造一部分傳統課程，精簡課程數量，優化課程大綱，引進前沿課程、創新課程、創業實例等，及時跟進市場對人才的需求，引導學生構建更廣闊的知識眼界，讓畢業生快速適應工作崗位。三是課程設置也要兼顧本科教育規律，在能力培養“夠用”的基礎上，適當關注學生的繼續教育和學歷提升。強化學生的基礎知識儲備，為其在工作之后的后續發展提供保障。

2 創新教育教學理念，建立符合應用型本科人才培養的實踐教學體系

實踐教學對學生的技能培養、創新創造力提升具有很強的實際意義，但目前多數實踐課程仍是學生在理論課程進行完畢后的驗證性、演示性實驗，較為獨立的生產實習、畢業設計等實踐環節也因為時間安排或不能使學生完全投入真正的實踐教學中，應用型本科人才培養很大程度上取決于學生對實踐環節的掌握，相關高校應加大實踐教學體系建設，增加實習實驗條件與設備，大力發展雙師型隊伍培養等。

2.1 建立相對獨立的實踐教學體系

在優化實踐教學與理論教學相互聯系的基礎上，根據人才培養方案建立相對獨立的實踐教學體系。傳統的教學型高等院校的教育體系中，實踐教學是充當學習理論知識的輔助手段，而培養應用型本科人才應設計更為獨立的實踐教學體系，需要在課程內容、授課方式、時間安排等方面做出更大的改革，例如，在課程內容方面，加大項目教學、工學結合等方式，讓學生在“干中學、學中干”；在時間安排上應更加合理地利用周末、假期，形成連續的實踐活動內容。確立獨立的實踐教學體系有助于正確認識實踐教學的作用和本質特征，構建真正意義的實踐教學體系。

2.2 構建以實踐先行的教學體系，用實踐中發現的問題為導向，激發學生對問題的深入理解意愿

在特定專業中通過先行設置一定的基礎實踐課程，讓學生對專業有初步的感性認識，在實踐教師的指導下，學生從事實踐課程達到一定熟練的程度后，或用已學的知識不能解決出現的新問題時，學生會產生進一步學習的客觀動力，想了解“為什么這樣做”，當學生重新進行實踐課程時，已經超越了先前的感性認識階段，并為學習更深層的理論知識奠定了良好的學習基礎。實踐先行的教學體系可以增強學生學習理論知識的興趣，促進理論知識的獲得和技能的掌握。

2.3 以第二課堂為引領，培養學生實踐創新能力

應用型高校應在“第二課堂”和引導學生參加科技競賽方面加大力度，建立全校、全過程的“第二課堂”育人體系，打造創新創業教育、假期實踐等育人平臺，修訂學科競賽、科技創新等應用型人才培養的相關制度，促進第二課堂育人體系完善。加大科技競賽對應用型本科人才培養的促進作用，一是要拓展競賽項目，豐富競賽類型，組織多學科、多種類的科技競賽調動學生學習理論知識的積極性，促進學生情境學習、體驗學習和主動學習，提高學生創新力、團隊合作能力等。二是要提升競賽的“含金量”，要從展示學生知識廣度以及簡單動手的技能向要求學生展現適應社會發展、產業升級、科技進步所需要的前沿知識與復雜能力轉變。

3 深化校企合作的協同育人培養機制

應用型人才培養一個重要目的就是要培養符合社會經濟發展的人才，企事業單位需要的人才是高等院校培養的，訂單式培養模式是解決當下應用型人才匱乏和企業用工難以及畢業生就業率不高的矛盾。但是，訂單式培養模式僅依靠高等院校自身改革是無法實現的，高等學校在雙師型師資隊伍、實踐教學基地、設備等方面都存在不足，教學理念難以通過自身改革進行實質性突破，課程體系仍按學科發展進行設置。這些問題應通過引入企業對接市場的優勢，擴大高校和企業的產學研合作，把高校的理論優勢和企業的實踐優勢結合起來，才能培養出能夠解決工程實踐問題的高層次應用型人才。

3.1 應用型高校要積極探索校企合作新模式

在培養應用型人才的過程中，高等院校是校企合作模式的責任主體，高等院校應充分發揮育人體系建設優勢，與生產單位、研究單位相互配合，按照用人單位的要求，在課程設置、師資建設、實驗實訓條件建設等方面充分吸收社會需求，開展訂單式培養。建立校企聯合實踐基地，為學生成才、教師培訓提供場地與設施；建立有地方、行業和用人單位參與的校、院理事會（董事會）制度、專業指導委員會制度，吸收企業專家進入教學指導委員會，優化人才培養方案等。企業也應主動適應校企合作人才培養的新常態，將員工崗前培訓和終身培訓納入到與高校合作辦學的范疇之中，將企業的人才儲備與高校的學生教育、師資培養有機結合。

3.2 大力推廣工學結合的教學方式

工學結合的教學方式要求徹底打破傳統的學科體系，建立項目任務驅動的工作過程體系，學生在完成企業項目和任務的同時，主動學習理論知識體系。在這樣的教學方式中，企業要與高校建立科技合作，將生產實際內容融入教學，這樣教學內容將不再是抽象、與實際無關的理論性知識，而是與生產實際緊密聯合的實踐性知識；教學內容也不再是專業性強、難度大的客觀現象描述概念和定律，而是內容具體、易于理解的企業具體的項目任務。采取合作學習形式從事實踐工作，為用人單位創造真正的商品價值，這種校企合作培養的是具有良好的專業知識和社會能力的應用型人才。

4 結 語

綜上所述，對于建設應用型本科院校，高校面臨3個亟待解決的問題。一是如何在專業設置與建設和人才培養上體現市場需求為導向；二是建設一支適應應用型教學的“雙師型”隊伍是關鍵；三是如何開展深度校企合作，廣泛吸收社會優質資源參與應用型大學的建設。這3個問題相對獨立又有密切的聯系，解決這3個問題不能只依靠高校自身的內部改革，也不應完全依靠教育主管部門政策支持，只有內外形成合力，以創新求變的思路，形成服務產業轉型升級和先進技術轉移的應用型本科人才培養模式。各高校也應利用自身優勢與特點，發展適應本校實際的改革體系，讓人才培養適應社會經濟發展落到實處。

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