角色扮演在《電氣設(shè)備運(yùn)行及檢修》課程中的應(yīng)用

王曉玲 王妍

作者簡介：王曉玲（1969.09-），女，漢族，山東魚臺人，高講，本科，國網(wǎng)技術(shù)學(xué)院。

王妍（1983.06-），女，漢族，河北保定人，講師，大學(xué)本科，國網(wǎng)技術(shù)學(xué)院，電氣工程及其自動化。

摘要：角色扮演在教學(xué)中是一種非常重要的又常用的方法，本文主要對角色扮演的教學(xué)方法在《電氣設(shè)備運(yùn)行及檢修》課程中的實際應(yīng)用進(jìn)行分析探討，最后綜合給出相關(guān)完善的建議。

關(guān)鍵詞：角色扮演；電氣設(shè)備；應(yīng)用

中圖分類號：G424.1文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0141-01

引言

角色扮演的教學(xué)方法是一種比較常見的教學(xué)方法，但是在教學(xué)中又非常的重要，對于那種需要實際操作才能完全掌握的知識，可以在教學(xué)中通過角色扮演的方式讓學(xué)生從中親身體驗實踐并且從中熟悉具體的操作流程，這可能就是所謂的熟能生巧，通過實踐熟悉增加印象培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會大大的增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量也會相應(yīng)的提升。角色扮演在教學(xué)中運(yùn)用的時間很久了，在不同類型的教育中都有廣泛的應(yīng)用，有的企業(yè)中也會在員工培訓(xùn)課程中運(yùn)用角色扮演的方式。我們在《電氣設(shè)備運(yùn)行及檢修》的課程中也有應(yīng)用，并取得了一定的成效，因為電氣設(shè)備運(yùn)行和檢修本來就屬于實操性非常強(qiáng)的課程，運(yùn)用角色扮演會大大的提高教學(xué)的效率。

一、角色扮演在教學(xué)法中的應(yīng)用界定

在教學(xué)中，通常把角色扮演的教學(xué)方法歸類到情境領(lǐng)域的教學(xué)方法中，課程目標(biāo)的主要設(shè)定是以完成某項任務(wù)為目的，這類教學(xué)活動注重的是過程，在小組教學(xué)技巧中被稱為過程取向，其過程是先設(shè)定教學(xué)的目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)填鴨式書本授課，而是讓學(xué)生親身體驗或者是在一邊觀察實踐過程，讓學(xué)生的注意力主要集中在課程活動進(jìn)行的內(nèi)容動作上，這樣做的可以使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中，通過親身經(jīng)歷體會去熟悉掌握學(xué)習(xí)的知識。在角色扮演的課程中可以讓學(xué)生對不同角色產(chǎn)生深入的體會，可以融入到不同的角色中去學(xué)習(xí)，可以在不同角色扮演中讓學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，把握課程的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的同理心，讓學(xué)生在課堂中假象情境，在想象中了解并且揣摩真實的操作過程。由于實踐操作在現(xiàn)實中實現(xiàn)起來比較困難阻礙，可能沒有辦法讓學(xué)生到現(xiàn)場親身的體會真實的場景，了解真實的狀況，所以職能通過對情境的假想盡可能的模仿真實的場景情境，在教學(xué)過程中盡量的為學(xué)生創(chuàng)造逼真的情境，在這樣的狀況下了解到所學(xué)知識的真實情況，以此加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

在早期文明發(fā)展時期，當(dāng)時沒有知識流通的方式與渠道，人們通常用的方式就是模擬，通過模擬來完成知識的學(xué)習(xí)，這可能就是人類與生俱來的本能。我們從小就會模仿身邊的人來學(xué)習(xí)各種自己沒有掌握的技能，模仿也是一種最簡便不用教就會的學(xué)習(xí)方式。角色扮演的出處是心理劇，心理劇是心理學(xué)家莫雷諾在1920年創(chuàng)造的，當(dāng)時的角色扮演就隨著心理劇的產(chǎn)生成為了團(tuán)體的輔導(dǎo)與教學(xué)的輔助技巧。當(dāng)時角色扮演的主要目的就是為個體提供學(xué)習(xí)扮演角色的機(jī)會，讓人投入到一定的情境中，設(shè)身處地的去扮演在跟自己實際生活完全不相符合的角色，可以通過不斷的聯(lián)系學(xué)到更多角色的模型，及時自己處在其他完全不同的情境中也能有所發(fā)揮，這就表現(xiàn)了角色扮演的彈性特質(zhì)。角色扮演的更加側(cè)重的是讓學(xué)生掌握各方面的行動技能，并不僅僅是為了灌輸當(dāng)下所學(xué)的知識，主要希望通過角色扮演讓學(xué)生觸類旁通，能夠在實際的角色扮演中獲得新的技能。在角色扮演課程的假想情境中，需要讓學(xué)生利用同理的心思去考慮對方的立場，在學(xué)習(xí)的過程中仔細(xì)的揣摩這些情境，如果將來遇到其他類似的狀況，能夠從聯(lián)想到當(dāng)初課堂中的學(xué)習(xí)，利用當(dāng)時他人的技巧來處理這些問題。

二、角色扮演法《電氣設(shè)備運(yùn)行及檢修》的運(yùn)用

在課堂中對角色扮演設(shè)置的實踐不宜過長，時間最好控制在5分鐘到10分鐘這個區(qū)間內(nèi)，角色扮演的人數(shù)要控制在十個人以內(nèi)。在課程開始之前，教師和學(xué)生首先要對即將扮演角色所需的技術(shù)非常的了解，參加扮演的學(xué)生要對活動過程的始末非常了解，這樣才會在角色扮演中體會到其中的樂趣，這也是在角色課程教學(xué)中預(yù)期達(dá)到的最佳效果。在課程結(jié)束之后要讓學(xué)生進(jìn)行回想并且進(jìn)行討論，對討論出的問題積極的進(jìn)行反饋。因為角色的扮演是讓學(xué)生親身的體會角色，不管是話劇舞臺劇還是游戲都具有活潑生動性，這會引起扮演者的興趣，讓扮演者對其中所傳達(dá)的知識內(nèi)容也產(chǎn)生興趣，這樣才能快樂的學(xué)習(xí)。

在《電氣設(shè)備運(yùn)行及檢修》的課堂教學(xué)中如果運(yùn)用角色扮演的方法就會讓課程更加富有生動性，這樣會更加的吸引學(xué)生的注意力，讓本身枯燥的課程變得更加有趣味性。角色扮演所發(fā)揮的功效可以讓學(xué)生改變消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，借助角色扮演去深入了解電氣設(shè)備運(yùn)行檢修的每個細(xì)節(jié)，讓每位學(xué)生都能親身體驗參與，這樣才能發(fā)揮角色扮演的最大效果。因為線路、變壓器等電氣設(shè)備都是在戶外運(yùn)行的，所以學(xué)生要扮演戶外巡視的電力人員，對電氣設(shè)備進(jìn)行巡查，通過教師在課堂中的角色技巧來完成對電氣設(shè)備事故隱患的源頭巡查、檢測自動化和科學(xué)化水平較高的電氣設(shè)備，等，設(shè)置合理的情境去讓學(xué)生進(jìn)行模仿。

三、在《電氣設(shè)備運(yùn)行及檢修》課程中運(yùn)用角色扮演的建議

在具體的教學(xué)實踐中我們會發(fā)現(xiàn)在運(yùn)用角色扮演法的時候有幾點(diǎn)需要實際注意的。

首先，需要在不同的狀況中采用不同的方法去貼近角色扮演在電氣設(shè)備運(yùn)行與檢修課堂中的融合度，比如，可以在教學(xué)的初期或者在條件允許的情況下，在課堂上演示制作完成的物料教材，讓學(xué)生對即將所學(xué)的知識有立體的把握，在學(xué)生熟悉之后，教師可以在劇本的撰寫中融入這些物料教材，也可以讓學(xué)生主導(dǎo)演出，讓學(xué)生在課堂中親自體驗。可以用攝影機(jī)錄下表演的過程，讓學(xué)生在演出結(jié)束后檢測自己的肢體動作以作為改進(jìn)之用，也可以讓學(xué)生獲益良多。

其次，要提升角色扮演情境的真實程度，盡可能的還原設(shè)備運(yùn)行現(xiàn)場，主要包括演員身上的服裝道具等，在場景設(shè)置方面也可以在工地或者所需現(xiàn)場進(jìn)行場景拍攝，這樣才能還原一個真實的情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。

最后，對于學(xué)生的角色扮演的技巧要不斷的強(qiáng)化，因為表演屬于藝術(shù)，每個人的表演質(zhì)量是不同的，但是在教學(xué)中要讓學(xué)生注意體會劇情中角色的心境和協(xié)調(diào)溝通的技巧，讓學(xué)生親身演出親身體會，雖然演技不是最重要的，但是如果能夠在課程中提升學(xué)生的演技對提升教學(xué)質(zhì)量是非常有幫助的。

四、結(jié)語

角色扮演是《電氣設(shè)備運(yùn)行及檢修》課程設(shè)置困境的一個突破口，它突破了實踐課程教學(xué)的新領(lǐng)域，也提供了課程教育的新形勢，教學(xué)過程中要充分的了解學(xué)生的想法，用符合學(xué)生性格特點(diǎn)的角色扮演方式去提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：國網(wǎng)技術(shù)學(xué)院）

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