淺談慕課對軍校課程建設(shè)的挑戰(zhàn)與啟示

劉丹鳳 翟東鍇

作者簡介：劉丹鳳（1981-），女，江蘇常熟人，副教授資格，博士，研究方向：軍隊(duì)思想政治工作。

摘要：大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程以其“微視頻”、“隨堂測試”和“在線交流”的特點(diǎn)，顛覆了傳統(tǒng)的課堂教育模式。從軍校教師的教學(xué)水平、課程建設(shè)改革和開放教學(xué)資源建設(shè)三個(gè)方面，分析了慕課給軍校課程建設(shè)帶來的挑戰(zhàn)，并提出了若干應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：慕課；課程建設(shè)；師資隊(duì)伍；開放教學(xué)資源

中圖分類號：G72文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0119-02

引言

近年來，慕課（MOOC，大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程）風(fēng)暴席卷全球，以其“微視頻”、“隨堂測試”和“在線交流”的核心特征，顛覆了傳統(tǒng)的課堂教育模式，被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”，引發(fā)了全球教育界的廣泛關(guān)注。

一、慕課的發(fā)展歷程及特點(diǎn)

慕課于2008年由加拿大學(xué)者Dave Cormier與Bryan Alexander聯(lián)合提出。第一個(gè)慕課即獲得了2300個(gè)注冊用戶。2011年秋，來自世界各地的16萬人注冊了斯坦福大學(xué)《人工智能導(dǎo)論》的免費(fèi)課程，通過在線學(xué)習(xí)取得課程成績。2012年，美國多家頂級大學(xué)陸續(xù)推出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在線提供免費(fèi)課程。Udacity，Coursera以及edX三大慕課平臺(tái)獲巨額投資支持，越來越多的大學(xué)加入其中，推出數(shù)百門課程。國內(nèi)的清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交大等知名高校也都開啟了慕課模式，國防科技大學(xué)也率先在軍內(nèi)建設(shè)了名為“夢課”的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，供全軍5萬多名官兵在線學(xué)習(xí)交流。

慕課快速風(fēng)靡全球，受到國際頂尖大學(xué)、知名平臺(tái)和知名投資人的支持，尤其受到來自全世界100多個(gè)國家和地區(qū)學(xué)生的青睞。它利用時(shí)間在幾分鐘到十幾分鐘不等的“微視頻”吸引學(xué)生的注意力，且視頻播放可由學(xué)生自行控制播放，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。利用精心設(shè)計(jì)的進(jìn)階式隨堂測試，借助游戲里的通關(guān)設(shè)置，在檢驗(yàn)前面知識(shí)掌握情況的基礎(chǔ)上，吸引學(xué)生深入學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在線交流，可以在平臺(tái)上直接提出疑問，無論是同步還異步，都會(huì)有教師或?qū)W習(xí)伙伴進(jìn)行解答。

二、慕課對軍校課程建設(shè)帶來的挑戰(zhàn)

毋庸置疑，慕課的到來，無論是對軍校教員還是學(xué)員，對課堂教學(xué)組織還是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流，對人才培養(yǎng)模式還是課程建設(shè)規(guī)范，對師資隊(duì)伍建設(shè)還是教學(xué)質(zhì)量評估，都產(chǎn)生了撼動(dòng)性影響。

（一）慕課對軍校教員的教學(xué)水平提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。目前軍校教員大多基于個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)獨(dú)自準(zhǔn)備講義，教員在講臺(tái)上講，學(xué)員在講臺(tái)下聽，這種教學(xué)方式教員不必遭遇任何質(zhì)疑和盤問。慕課帶來改變傳統(tǒng)教育模式的一個(gè)契機(jī)，這對教員提出了更高要求，需要教員改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，花更多時(shí)間研究學(xué)員“如何學(xué)”，研究探究式、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，去適應(yīng)和“迎合”全國各地學(xué)員的“口味”。

（二）慕課對軍校教學(xué)內(nèi)容改革提出新挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)過程中，大學(xué)的所有課程，課程體系及時(shí)間安排都經(jīng)過了嚴(yán)密的論證，課程與課程之間的傳承與銜接非常清晰，學(xué)員無需其相互關(guān)系，只需按照課程安排學(xué)習(xí)即可。而在慕課環(huán)境下，生源知識(shí)結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)相差很大，專業(yè)背景及文化背景也各不相同。如何合理安排課程教學(xué)內(nèi)容，建成有廣泛影響的、深受學(xué)員喜愛的慕課，是擺在廣大軍校教師面前的問題。

（三）慕課對軍校開放資源建設(shè)提出新問題。國家在不同階段對網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程、視頻公開課以及微課等各類開放教育資源的建設(shè)投入很多，但在發(fā)展時(shí)卻脫離教學(xué)整體，在“教學(xué)體系外循環(huán)”。軍校教師主動(dòng)投身于開放教育資源建設(shè)的不多，被動(dòng)完成任務(wù)的不少，資源更新沒有得到落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的功能沒有實(shí)現(xiàn)，造成了資源的極大浪費(fèi)。慕課的出現(xiàn)，使得盤活各類開放教育資源平臺(tái)成為可能，怎么充分發(fā)揮其開放優(yōu)勢，是值得每一個(gè)軍校教育工作者思考的問題。

三、慕課對軍校課程建設(shè)的啟示

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高教員的課堂駕馭能力。改革的主體參與者——教員，要及時(shí)順應(yīng)潮流，轉(zhuǎn)變觀念，把自己由課堂的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。這就要求教員一方面要對課程體系有深刻的認(rèn)識(shí)，根據(jù)課程體系調(diào)整課程知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，并對所教課程知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系非常清楚，并且能夠給學(xué)員提供多線程學(xué)習(xí)方式。另一方面，又要求教員改變傳統(tǒng)的備課方式，花更多的時(shí)間和精力來“備學(xué)員”，研究學(xué)員“如何學(xué)”，才能夠駕馭這種新型的課堂模式，面對學(xué)員可能提出的各種未知的問題和假設(shè)，能夠在課堂上敏銳地意識(shí)到多數(shù)學(xué)員存在的困惑，并及時(shí)形成解決方案。

（二）深度分解，構(gòu)建多層次課程知識(shí)體系。和傳統(tǒng)的系統(tǒng)化、體系化的課程教學(xué)不同，慕課有著學(xué)員來源廣，基礎(chǔ)差異大的根本性特點(diǎn)，這就要求教員對課程體系有深刻認(rèn)識(shí)，能夠靈活調(diào)整課程知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，對課程知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系非常清楚，在深度掌握課程體系結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)關(guān)系的基礎(chǔ)上，對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加細(xì)粒度的分解，精心構(gòu)建多層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，對每個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容、難易程度、在本課程整合的重要性都要清晰明了，并能夠根據(jù)課程的實(shí)施效果和學(xué)員的反饋情況，及時(shí)調(diào)整和修改相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。對一些專業(yè)課，要以慕課理念對課程內(nèi)容知識(shí)體系建模，為建設(shè)高水平高質(zhì)量的精品課程打牢基礎(chǔ)，為建設(shè)軍校特色慕課做準(zhǔn)備。

（三）科學(xué)引導(dǎo)，充分發(fā)揮開放教育資源建設(shè)和使用的積極性。慕課時(shí)代給利用信息技術(shù)促進(jìn)高校教學(xué)改革提供了新的途徑。教學(xué)管理機(jī)構(gòu)要轉(zhuǎn)變“行政指派”的觀念，樹立徹底改革的意識(shí)，正確引導(dǎo)，激發(fā)教員的主觀能動(dòng)性，改變以往的被動(dòng)完成任務(wù)的局面，使其積極投身于慕課資源建設(shè)中去。利用一些低成本的微課制作軟件，教員可以自己錄制視頻，并將自己的教學(xué)思考和總結(jié)及時(shí)融入到慕課資源建設(shè)中。這一方面降低了開放教育資源建設(shè)的成本，使得大規(guī)模的慕課建設(shè)成為可能；另一方面教員在資源建設(shè)綜合發(fā)揮了主導(dǎo)和主體作用，課程建設(shè)體現(xiàn)了教員的授課特點(diǎn)和魅力，有利于調(diào)動(dòng)教員的積極性。建成的資源還要和現(xiàn)行的教學(xué)體系有機(jī)融合，建以致學(xué)，學(xué)以促建，最大程度地發(fā)揮教員的主觀能動(dòng)性和資源的作用。

結(jié)束語

慕課時(shí)代的到來，給高等教育的各個(gè)方面帶來了巨大沖擊。軍校教育教學(xué)改革和質(zhì)量建設(shè)正穩(wěn)步推進(jìn)，我們在改革中有不少的思考和改進(jìn)舉措，但都不如慕課對傳統(tǒng)教學(xué)改革的徹底。在慕課面前，學(xué)員可以自由選擇課程，用投票來評價(jià)教學(xué)質(zhì)量，我們作為軍校教育的一員，一定要認(rèn)清形勢，積極應(yīng)對這場改革。作為軍校教員，要內(nèi)外兼修，既要具備深厚的專業(yè)知識(shí)以應(yīng)對學(xué)員在課堂交流時(shí)提出的問題，又要能夠熟練駕馭這種新型的課堂模式，還要具備一定的信息技術(shù)能力，才能在改革的浪潮中站穩(wěn)腳跟。作為軍校管理者，要高瞻遠(yuǎn)矚，準(zhǔn)確把握慕課脈搏，科學(xué)謀劃，穩(wěn)步推進(jìn)課程建設(shè)步伐，探索人才培養(yǎng)新模式，才能跟得上時(shí)代步伐，才能提高辦學(xué)水平，提高服務(wù)軍隊(duì)、服務(wù)國防的能力，才能在新一輪軍隊(duì)院校調(diào)整中立于不敗之地。

（作者單位：1.防空兵學(xué)院政治部軍隊(duì)政工教研室；2.信息工程大學(xué)訓(xùn)練部研究生處）

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