談談幼兒一日生活中的幼小銜接

楊雪

摘要：幼小銜接是整個教育階段中第一個重要的銜接環節。一直以來，幼小銜接都與學習拼音、學習加減法等劃等號。而從幼兒園一日教學實踐中不難看出，幼兒園一日教學與生活里的每一點滴都是在為孩子升入小學做準備，甚至是為孩子一生的可持續發展做準備。通過三年幼兒園的學習與生活，幼兒在生活能力、經驗水平、多領域的能力發展、學習興趣、良好學習習慣等方面得到培養，這為自然過渡幼小銜接提供了保證，為孩子未來的發展提供了種種可能。

關鍵詞：幼兒一日生活；幼小銜接

中圖分類號：G523.32文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0003-01

幼小銜接是整個教育階段中第一個重要的銜接環節，銜接得成功與否將直接影響到幼兒未來的長遠發展，因此，這一問題歷來都得到了較大的關注與重視。而關于幼小銜接，多年來形成了這樣的刻板印象，上學前班，學習拼音、識字、算術，唯有這樣，才能與小學進行較好地銜接。針對這樣的問題，現結合幼兒園一日生活教學實際談談對幼小銜接的實踐與理解。

一、對幼小銜接意義的再認識

“幼小銜接”，泛指幼兒進入小學前家長、學校、幼兒所參與的活動，可視為是為幫助幼兒銜接幼兒園和小學前后學習環境所需付出的準備。《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園教育應和小學密切聯系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。《3-6歲幼兒發展指南》也提出：幼兒園與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接。在幼兒園階段，對于幼小銜接的短期目標就是讓幼兒非常自然、順利的適應小學的學習生活。而對于孩子的一生發展來說，幼小銜接的意義更大。從《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲幼兒發展指南》中不難發現，幼兒園階段的教育是要著眼于幼兒的終身發展，也即幼兒園的教育教學實踐不僅僅是為小學的學習做準備，而是通過幼兒園的學習與生活，通過與家庭、社區密切合作，為孩子未來的發展提供種種可能。

二、一日生活中的幼小銜接實踐

幼小銜接實際上從幼兒入園就開始了，幼兒進入幼兒園后，開始了學習生活常規、培養自理能力，培養人際交往能力、學習能力等等，這些都貫穿于幼兒園一日教育教學生活實踐中。經過三年幼兒園的學習生活，幼兒具備了進入小學所必須的生活學習習慣、學習興趣、經驗能力等等。

（一）生活中培養幼兒良好習慣

幼兒的生活常規的培養，自我服務的意識，貫穿于幼兒一日生活的始終，一日生活中的點滴都是培養幼兒良好生活常規的載體。幼兒從小班開始，就在學著自己獨立吃飯、取放玩具、學著自己穿脫衣物，學著穿鞋等等，在各種生活環節中，逐步培養起自己的自我服務意識、生活常規習慣等等。這些意識和習慣的形成，能有助于順利適應幼兒升入小學的學習生活。

（二）游戲中提升幼兒經驗水平

游戲是幼兒在園的基本活動，也是遵從幼兒身心發展規律的活動。幼兒在游戲中，與人交往的能力、規則意識、親社會行為、語言能力、動手操作的能力等等都得到了鍛煉和提升，這些經驗也為幼兒在小學階段的學習與綜合能力的發展做好有益的鋪墊。例如在中班孩子的餐廳游戲中，幼兒通過自主商量角色，按照服務員、廚師等角色開展游戲：服務員熱情招待客人、廚師按照客人要求做出美味飯菜等等，在這樣的游戲中，幼兒禮貌待人的行為習慣得到培養、語言表達能力得到發展、動手做的能力等得到提高。

（三）多領域活動促進幼兒能力發展

《3-6歲兒童學習與發展指南》將幼兒階段的學習與發展分為“健康”、“語言”、“藝術”、“科學”、“社會”五大領域，這五個領域既是幼兒最基本、最重要的領域，也是幼兒最基本、最重要的方面。通過這些領域中的學習，幼兒會獲得身體的、社會性的、認知的、語言的、美感與表現等各方面的發展，這也為幼兒在小學階段各學科的學習，以及將來能力的提升，奠定了良好基礎。例如在小班語言活動《好餓的小蛇》中，幼兒通過猜讀的方法閱讀畫面，理解故事的畫面內容，在猜測、表演中，學說故事中的短句，同時感受作品幽默、詼諧的風格，并初步體驗閱讀活動的快樂。

（四）多方面激發幼兒學習興趣

幼兒階段的學習，重在盡可能地培養幼兒多方面、多領域的學習興趣，這為幼兒今后對各學科的學習提供了可能，也為終身的學習與發展提供了可能。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒的學習方式不是通過書本、通過記憶大量的抽象符號來學習，而是通過親身的感受、操作、體驗等，自主建構對事物的認知。通過不斷地去感知、模仿、探究，通過在玩中學，在生活中學，幼兒的經驗不斷積累，探究事物的興趣、主動學習的意識、多角度的認知能力等得到培養，多方面的學習興趣被激發。例如在科學活動《裝豆豆》中，幼兒通過不斷地探索嘗試，從用工具裝豆子，到自制工具裝豆子，圍繞怎樣裝豆豆這一問題，專注而持續的探究。活動中幼兒多角度觀察事物的能力和探究能力等得到發展，最重要的是，主動探究事物的意識得到培養，而主動探究事物的意識，是幼兒保持學習興趣的一項基礎。

（五）循序漸進養成良好學習習慣

好的學習習慣是順利進行小學階段學習的關鍵。幼兒階段學習習慣的培養融入在各種游戲和學習活動當中。幼兒從小班開始，能逐步地養成諸多學習習慣，如取放自己物品的習慣、傾聽的習慣、書寫和繪畫的習慣等等，隨著孩子年齡的增加，經驗的不斷積累，學習習慣越發得到鞏固和發展。例如前書寫習慣的培養，需要從小班到大班循序漸進地進行。小班幼兒的涂鴉是幼兒前書寫的準備，到了中班可以畫出簡單線條組合的圖案等，到了大班孩子能力增強，可以引導孩子趣味化地模仿漢字的書寫等。幼兒在這樣漸進式的前書寫過程中，良好的書寫習慣得到培養，避免了直接學習書寫，養成不良書寫習慣的弊端。

總體說來，對于幼小銜接去除學拼音、學算術等片面化的認識，引導各方對幼兒一日生活實踐加深理解與認知，將利于幼兒園、家庭、小學等各方加強協作開展幼小銜接，使幼小銜更趨科學化、專業化。

（作者單位：四川省成都市新都區機關幼兒園）

參考文獻：

[1]幼兒園工作規程.北京：中華人民共和國教育部，2016.

[2]李季湄，馮曉霞主編.3-6歲兒童學習與發展指南.北京：人民教育出版社，2013.

[3]幼兒園工作規程.北京：中華人民共和國教育部，2001.