翻轉課堂在英美影視與文化課程中的應用

李銳

摘 要 英美影視與文化的課程特點決定其具有應用翻轉課堂的天然優勢，日趨完善的教育技術手段為翻轉課堂的應用提供了物質保障，而師生的心理準備是翻轉課堂得以應用的精神驅動力。

關鍵詞 翻轉課堂 英美影視與文化 英語

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.02.053

0 引言

在以視覺文化為主導的當代社會，影視作品越來越多的用于外語教學，用以激發學生利用英語電影學習英語的熱情；而不斷發展的現代外語教育技術，使得“翻轉課堂”這一教學模式應用于“英美影視與文化”這一課程成為可能。

翻轉課堂（Flipped Classroom，FCM）是一種新型的教學模式，即學生在課前觀看視頻等教學資源來代替教師的課堂講解，而將課堂學習的精力集中于一些任務練習以及與教師和其他同學的互動交流上（Kathleen，2012）。這種做法強調協作式學習和探究式學習，顛倒了傳統上教師講授知識、學生被動接受知識的教學模式。在翻轉課堂中，學生是主動內化知識的自主學習者，教師是學生學習的指導者、資源的提供者和課堂活動的組織者。翻轉課堂體現了“學習者為中心”的教學理念，但并非所有的課程都能采用翻轉課堂的教學模式（王秋月，2014）。本文作者認為，將翻轉課堂應用于“英美影視與文化”這一課程具有相當大的可行性。本文將從課程特點、技術條件和師生的心理準備三個方面來展開論述。

1 “英美影視與文化”的課程特點決定其具有應用翻轉課堂的天然優勢

在視覺文化越來越深入和廣泛的今天，英語原版電影和電視劇深受年輕人的喜愛，也因此帶動了英語這門語言（尤其是聽力和口語）的學習。不僅如此，實踐證明，英美影視作品在學生的文化認知建構中發揮著重要的作用（胡學艷，2011）。“英美影視與文化”的課程特點有利于將視頻資源和課堂教學進行有機結合，也就是說，該課程有著應用翻轉課堂的天然優勢。在該課程當中，學生將會接觸到大量的影視資源，觀看視頻將會是他們自主學習最重要的一部分。作為教師，我們將以英美影視為切入點，從一些影視作品中提煉出一些重大的英美文化主題，并提出一系列有關該主題的問題來進行探討，在探討的過程中加深學習者對英美文化的了解。例如，在“Campus Life”這一主題中，我們會讓學生觀看《律政俏佳人》以及《緋聞女孩》中的相關片段，來比較中西教育體系中大學申請、錄取、入學教育、業余生活、最受歡迎的學生等方面的相同與不同之處；在“Teacher-Student Relationship”這一主題中，通過觀賞《死亡詩社》、《蒙娜麗莎的微笑》等電影來了解不同教育體制下的師生關系，并討論何為理想的大學師生關系。如此，通過課前的自主觀賞和思考，以及課堂上的討論、辯論、角色扮演等學習活動，語言的學習將不只是停留在低層次的語言教學層面，而通過該課程來促進不同文化背景下的思想碰撞以及跨文化意識的自覺性提升才是該課程追求的終極目標。

2 日趨完善的教育技術手段為翻轉課堂應用于本課程提供了物質保障

如今，技術的發展改變了存儲、呈現、傳遞方式，知識的可視化發展成為趨勢，這也改變了學習者獲取知識的方式（何高大，2014）。翻轉課堂的教學模式下，教師作為資源的提供者，需要提供一些微視頻、參考書籍以及相關的學習網站等素材，其中的微視頻制作是資源準備的核心內容。一些視頻軟件的出現可以幫助教師很容易地將一些影像資料轉換成適合PC端或手機端的視頻形式。在條件好的學校，這些視頻和其他電子資源可以上傳至專門的自主學習平臺；在條件不成熟的學校，也可以將這些資源上傳至網盤供學生下載和觀看。自主學習網站和以QQ為代表的一些公共即時通訊工具的廣泛普及，使得師生交流、生生交流突破了時空的限制得以暢通無阻地進行，從而提高了教學的效率。這些交流包括新的學習任務的發布、教師針對某些提問的答疑，以及隨時展開的討論等等。這樣，學生利用課外的時間自行觀賞視頻，而課堂上的寶貴時間除了呈現一些影視劇的精彩片段之外，大部分時間將用來完成討論、辯論以及角色扮演等高階任務。課程結束時，學生可以分組將自己喜愛的電影片段排練出來進行展示，作為自己本課程的一部分學習成果計入學業考核之中。

3 師生的心理準備是翻轉課堂應用于本課程的精神驅動力

從學生這方面來講，傳統的教學方式不能激發學生學習英語的興趣，大學英語教學的現狀不容樂觀。有調查表明，近三分之二的學生認為外語教學“沒有融入自己的東西，照本宣科；理論與實際沒有聯系，紙上談兵”，有30%的學生選擇自學作為自己獲取知識的主要方式（葉青，李明，2015）。從教師這方面來講，一則大學英語課時不斷被壓縮，迫使英語教師改變常規的教學手段，在有限的課時安排下提高教學的效率；二則沉悶的課堂氣氛也嚴重影響了教師的教學熱情，許多敏感的教師意識到，只有借助現代信息技術手段來轉換教學的模式，才能調動學生學習英語的積極性。翻轉課堂將課堂時間釋放出來，讓教師和學生充分互動、以學生為中心去組織設計教學活動，激發了學生的參與意識和學習興趣，變被動接受知識為主動獲取知識。總起來說，翻轉課堂能夠滿足師生雙方的心理訴求，而這一點將成為翻轉課堂應用于“英美影視與文化”這一課程的內在驅動力。

4 結語

翻轉課堂應用于“英美影視與文化” 課程將微視頻教學與課堂教學完美地結合起來，寓教于樂，將影片觀賞、深度思考與協作學習融為一體，在促進學生自主學習、協作學習、深度思考和培養思辨能力方面發揮著積極的作用。當然，教師也要根據自己學校的軟硬件條件做出合乎情境的教學設計，提高微課制作能力、課堂深度互動能力以及個性化指導能力，才能讓翻轉課堂這一教學模式得以成功的實施。

參考文獻

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