淺議軍校學(xué)員戰(zhàn)斗精神培養(yǎng)

孫稚俊　張瑋　李震

摘 要 戰(zhàn)斗精神是一名合格軍人的必備素質(zhì)。軍隊院校作為我軍人才培養(yǎng)的主渠道，擔(dān)負著為國防和軍隊建設(shè)提供人才和智力支持的任務(wù)。本文通過闡述戰(zhàn)斗精神的基本內(nèi)涵，針對當(dāng)前學(xué)員戰(zhàn)斗精神培養(yǎng)存在的問題并深入分析原因，探討了進一步加強學(xué)員戰(zhàn)斗精神培養(yǎng)的方法途徑。

關(guān)鍵詞 戰(zhàn)斗精神 軍校 學(xué)員

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.02.017

戰(zhàn)斗精神，滲透在軍人的一切活動之中，貫穿于部隊作戰(zhàn)、訓(xùn)練和執(zhí)行任務(wù)的全過程，是一名合格軍人、一支優(yōu)秀的軍隊所必備的精神品質(zhì)，是壓倒一切困難、戰(zhàn)勝一切敵人的內(nèi)在動力。軍隊院校擔(dān)負著培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才的重要任務(wù)，對學(xué)員戰(zhàn)斗精神的培養(yǎng)事關(guān)軍隊和國防建設(shè)大局，我們必須把戰(zhàn)斗精神作為軍校人才培養(yǎng)的重要課題，認真加以研究。

1 當(dāng)前軍校學(xué)員戰(zhàn)斗精神培養(yǎng)現(xiàn)狀①②

軍隊院校各級組織普遍注重學(xué)員戰(zhàn)斗精神培養(yǎng)，也采取了很多措施，取到了比較顯著的效果。但是，隨著新軍事變革不斷深化，傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)威脅不斷加劇，社會環(huán)境、家庭等因素沖擊影響不斷加大，軍校學(xué)員在戰(zhàn)斗精神形成和提高方面還存在著一些與打贏未來戰(zhàn)爭不相適應(yīng)的地方，主要體現(xiàn)在：

一是憂患意識和戰(zhàn)備意識不強。部分學(xué)員認為，武器裝備的先進程度是決定現(xiàn)代戰(zhàn)爭勝負的關(guān)鍵因素，對戰(zhàn)斗精神在未來高技術(shù)戰(zhàn)爭中作用發(fā)揮產(chǎn)生質(zhì)疑。有的認為當(dāng)今我們無論是綜合國力還是軍事實力，與世界頂尖軍事強國都存在不小的差距，在這種非對稱的態(tài)勢下，打贏高技術(shù)戰(zhàn)爭的可能性很小，對以弱勝強的信心不足。還有部分學(xué)員對霸權(quán)主義和強權(quán)政治的認識不足，認為當(dāng)今天下太平，爆發(fā)戰(zhàn)爭的可能性很小。

二是犧牲精神和奉獻精神淡化。從學(xué)員的入伍動機看，近年來呈現(xiàn)多樣化的趨勢。學(xué)員經(jīng)高考入學(xué)入伍，有一部分并不是懷著獻身國防、報效祖國的動機，而是由于地方就業(yè)壓力大、部隊待遇有所提高，或者是為了滿足父母的心愿，解決家庭困難等原因。從學(xué)員在校學(xué)習(xí)的過程看，部分學(xué)員的學(xué)習(xí)訓(xùn)練目的不明確，功利思想較重，學(xué)習(xí)無用論等錯誤觀點有所蔓延。不是為了為國防建設(shè)做貢獻、為軍隊爭榮譽而學(xué)習(xí)，而是習(xí)慣以自我為中心，自己喜歡的、或是自以為有用的就積極參與，不喜歡的、認為將來對個人進步可能用不上的就消極對待，不求過得硬，只求過得去，甚至在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中想投機取巧蒙混過關(guān)。從學(xué)員畢業(yè)分配來看，個別學(xué)員不愿意到邊遠艱苦地區(qū)工作，不愿意到基層部隊帶兵，希望分到科研單位、院校、機關(guān)等相對舒適的崗位工作。

三是耐受挫折能力和吃苦精神不足。從學(xué)員管理教育的實踐看，部分學(xué)員冷熱病現(xiàn)象嚴重，在工作生活都比較順利時，各方面表現(xiàn)還可以，學(xué)習(xí)訓(xùn)練有一定熱情，對待同志戰(zhàn)友也比較友好，但是一旦經(jīng)受挫折，就會消極、焦慮，甚至一蹶不振。有的學(xué)員在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中遇到困難時，畏難情緒嚴重，不敢以樂觀積極的態(tài)度對待困難和問題，有的對自己缺乏信心，甚至自暴自棄，萌生退意。

四是團隊意識和服從意識弱化。部分學(xué)員性格孤僻，觀點偏激，不善于處理人際關(guān)系，不能和同志戰(zhàn)友打成一片，在生活中不樂于助人，也不愿意接受別人的幫助，自私冷漠，缺乏集體榮譽感，不善于團結(jié)協(xié)作。同時持有狹隘的、所謂的“民主”觀點，對于“部隊是高度集中統(tǒng)一的武裝集團”這一概念認識模糊不清，認為任何個人和組織都無權(quán)安排和干涉自己的生活，所有的決策都應(yīng)該通過廣泛的“民主”產(chǎn)生，凡是上級做出的決定和安排，都持反對態(tài)度，平時怪話牢騷多，服從意識差。

2 產(chǎn)生問題的原因分析

一是長期和平環(huán)境的影響。自中越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)以來，我軍已有三十多年沒有打過仗。長期的和平環(huán)境對一些人的價值觀念和意志品質(zhì)產(chǎn)生了消極影響，戰(zhàn)爭離我們很遠，戰(zhàn)爭輪不到自己等和平麻痹思想在軍營蔓延，尤其是在社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)不斷發(fā)展、改革開放不斷深化的形勢下，拜金主義、享樂主義等不良社會思潮也在慢慢侵蝕著部分學(xué)員的價值取向。此外，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高度發(fā)達的時代背景下，各類媒體尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體的輿論引導(dǎo)對青年學(xué)員產(chǎn)生了不可估量的影響。一些媒體輿論缺乏尚武精神和英雄主義的宣傳，“超女快男”一類的娛樂人物成為廣大青年追捧崇拜的偶像，一些純粹以青春愛情為主題、缺乏思想深度的“肥皂劇”類影視作品廣為流傳，在一定程度上影響了青年學(xué)員堅毅果敢、勇往直前、頑強拼搏的意志品質(zhì)形成。

二是官兵先天教育不足的影響。當(dāng)前90后一代地方青年學(xué)生已成為軍隊院校生源的主體。這一代人多數(shù)為獨生子女，家庭環(huán)境優(yōu)越，從小被父母視為“掌上明珠”，在“望子成龍”的呼聲中長大，再加上“高考指揮棒”的指引，家長在對其教育中基本是以“好好學(xué)習(xí)、將來考上大學(xué)”為中心，錯誤地認為“學(xué)習(xí)好，則百好”，從而忽視了對其思想品質(zhì)、自理能力、健全的人格、過硬的心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)教育，使得他們在進入軍校之前就像是“小皇帝”或“小公主”，除學(xué)習(xí)以外的事情都由父母代辦。對父母、家庭的過度依賴，客觀上造成了其思想偏激、自私自利，耐受挫折、承受壓力的能力差等問題。同時，經(jīng)過高考進入軍校的學(xué)員，大都是地方高中的佼佼者，習(xí)慣了表揚和贊許，一旦進入軍校，離開父母，和眾多優(yōu)秀的戰(zhàn)友在同一平臺上競爭時，會有很多學(xué)員產(chǎn)生巨大的失落感。再加上和其他考上地方大學(xué)的同學(xué)對比，覺得軍校管理嚴格、訓(xùn)練艱苦、生活單調(diào)，由此產(chǎn)生心理上的不平衡。這種心理落差，會使很多學(xué)員懷疑自己當(dāng)初的選擇錯了，覺得參軍上軍校“吃虧”了，這種心態(tài)很大程度上影響其戰(zhàn)斗精神的培養(yǎng)。

三是院校培養(yǎng)培育不夠系統(tǒng)科學(xué)的影響。除了社會和家庭因素的影響，軍隊院校本身在教育管理方面存在的偏差也影響著學(xué)員戰(zhàn)斗精神的培養(yǎng)。首先是戰(zhàn)斗精神教育滲透力不強，存在急功近利的思想。在新學(xué)員入伍后，我們往往注重條令條例的教育，注重文化學(xué)習(xí)，注重業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)，注重安全管理規(guī)定的教育，因為這些內(nèi)容是硬條件，或有大綱要求，或有明文規(guī)定，立即可以見到效果。而戰(zhàn)斗精神是“軟指標”，具體抓什么，怎么抓只能跟著感覺走，因此在戰(zhàn)斗精神教育上重形式、輕內(nèi)容，重短期、輕長效，時緊時松、時冷時熱。其次是戰(zhàn)斗精神培養(yǎng)缺乏時代特征。軍校在教學(xué)訓(xùn)練方面，能夠緊跟信息時代步伐，積極適應(yīng)世界新軍事變革，在學(xué)員教學(xué)訓(xùn)練科目設(shè)置上，加入了富有科技含量和時代特征的內(nèi)容。而培養(yǎng)戰(zhàn)斗精神卻仍沒有突破老習(xí)慣、老方法。講光榮傳統(tǒng)多、賦予時代特征少，講革命英雄主義多、提時代要求少，滯后于形勢任務(wù)的發(fā)展變化。再次是存在消極保安全的思想。由于安全工作實行一票否決制，造成了因為怕出問題，就把學(xué)員限制在一個小圈子里活動，因為怕工作失誤，很多本應(yīng)該放手給學(xué)員去鍛煉和實踐的機會均由隊干部代勞，因為怕出現(xiàn)事故，就人為地降低訓(xùn)練的難度和要求。以上這些育人理念的偏差，直接影響學(xué)員戰(zhàn)斗精神培養(yǎng)。

3 加強戰(zhàn)斗精神培養(yǎng)的策略

基于以上分析可以看出，造成軍校學(xué)員戰(zhàn)斗精神弱化是很多因素共同影響的結(jié)果。同樣，培養(yǎng)學(xué)員的戰(zhàn)斗精神也需要通過多種手段，多種途徑來完成。

一是緊緊盯住新生入學(xué)的第一課。戰(zhàn)斗精神體現(xiàn)了軍人血性，關(guān)系著戰(zhàn)爭勝負。拿破侖也講過：“世界上只有兩種力量——利劍和精神。從長遠說，精神總能征服利劍。”新生入學(xué)，猶如嬰兒入世。他們除了對軍人世界充滿好奇、興奮之外，當(dāng)兵打仗、帶兵打仗、練兵打仗的精神準備，仍然是一個“吃奶的嬰兒”。因此，要針對他們打仗思想薄弱、戰(zhàn)斗精神缺乏的實際，緊緊盯住軍政基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助他們強化軍隊意識、軍校意識、軍人意識，順利實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”，踢好邁向軍營的“頭三腳”。要結(jié)合新生入學(xué)動員，及時開展“軍地反差、認識偏差、心理落差”系列教育，講清軍隊使命、軍校任務(wù)、軍人職責(zé)，幫助學(xué)員打牢入學(xué)即入伍的思想基礎(chǔ)。要結(jié)合新生入學(xué)生活，從軍容風(fēng)紀抓起，從一日生活做起，從條令條例嚴起，在點滴養(yǎng)成中強化學(xué)員的紀律意識、規(guī)范意識、服從意識。要結(jié)合新生入學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)員在一朝一夕、一言一行、一步一動的嚴格訓(xùn)練中體驗軍人要求，在風(fēng)吹雨打、嚴寒酷暑、緊張激烈的艱苦磨練中培養(yǎng)戰(zhàn)斗意志。

二是精心打造摸爬滾打的大熔爐。千錘鑄劍，百煉成鋼。要針對學(xué)員獨生子女多、艱苦歷練少的實際，充分利用摸爬滾打的軍營生活，錘煉學(xué)員英勇頑強、善打硬仗、誓死擔(dān)當(dāng)?shù)能娙搜裕彤?dāng)兵不怕苦、訓(xùn)練不怕累、打仗不怕死的戰(zhàn)斗精神。要把平時當(dāng)戰(zhàn)時，通過嚴格正規(guī)的連隊化管理，培養(yǎng)學(xué)員令行禁止、雷厲風(fēng)行的軍人氣質(zhì)。要把操場當(dāng)戰(zhàn)場，通過會操閱兵、體能考核、畢業(yè)聯(lián)考等活動，培養(yǎng)學(xué)員奮力拼搏、奮勇爭先的吃苦精神。要把實踐當(dāng)實戰(zhàn)，通過組織野外綜合演練、執(zhí)行重大訓(xùn)練任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)員不畏艱險、不怕犧牲的戰(zhàn)斗豪情。軍校的操場、訓(xùn)練場、演習(xí)場都要武化、實戰(zhàn)化，軍校的歌聲、番號聲、口令聲都要有兵味、實戰(zhàn)味，軍校的辦學(xué)特色、工作氛圍、文化環(huán)境都要姓軍為戰(zhàn)、體現(xiàn)尚武精神，著眼打造一支“召之即來、來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝”的威武之師。

三是充分彰顯優(yōu)良傳統(tǒng)的影響力。傳統(tǒng)是一種品格、一種氣質(zhì)，蘊含著傳承歷史、接續(xù)未來、跨越時空的力量。我黨我軍的優(yōu)良傳統(tǒng)，本身就是培育戰(zhàn)斗精神的教科書。要不斷教育引導(dǎo)學(xué)員在學(xué)習(xí)黨史軍史中感悟優(yōu)良傳統(tǒng)的熠熠光輝，在弘揚我黨我軍優(yōu)良傳統(tǒng)的精髓真義中尋根勵志。要大力弘揚愛國主義精神，緊密結(jié)合黨史軍史教育，以及“七一”“八一”“十一”“抗日戰(zhàn)爭勝利”等重大紀念活動，不斷引導(dǎo)學(xué)自覺堅守愛黨忠誠、愛國奉獻、愛軍精武的軍人操守。要大力弘揚集體主義精神，學(xué)員入學(xué)入伍動員、入團入黨培訓(xùn)、畢業(yè)分配志愿，都要把黨的事業(yè)、祖國利益、人民需要高于一切教育貫穿其中，引導(dǎo)學(xué)員樹牢矢志強軍、獻身國防的遠大志向。要大力弘揚英雄主義精神，堅持用英模人物、先進典型的事跡感召學(xué)員，用“長征精神”“兩彈一星”精神、“載人航天精神”等激勵學(xué)員，用院校多年來積淀形成的特色精神熏陶學(xué)員，學(xué)英雄思想、走英雄道路、做英雄傳人。

注釋

① 丁光偉，劉鳳健.軍校學(xué)員戰(zhàn)斗精神培養(yǎng)途徑分析.高等教育研究學(xué)報，第32卷第1期.

② 谷正雄，韓慶亮，周保清.防空兵戰(zhàn)斗精神培育.軍事誼文出版社，2006.8.