高職機械類專業(yè)學生課外自主學習平臺搭建淺議

劉曉明　曲鵬　李可

摘 要 建設以豐富社團的組織形式、內容、教師指導方案等為主要內容的平臺，引導高職學生樹立正確的課外學習觀念，形成良好的課外學習習慣，促使其逐步提高學習熱情，充分發(fā)揮主體作用，學習活動中不斷強化自我管理、調控、完善的能力，并通過學生們課外學習熱情及能力的提高，不斷拓展課外活動的形式、內容，形成一個有機的、良性循環(huán)的課外學習平臺體系。

關鍵詞 課外學習 社團建設 自我調整

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.02.078

隨著科學技術的飛速發(fā)展，知識更新的周期越來越短，社會對能夠勝任多種職業(yè)、適應性強和自我調節(jié)能力強的新型高技能應用復合型人才的需求日益增多，高職學生的自主學習能力就變得愈加重要。自主學習是指學習者能夠獨立地確定自己的學習目標、學習內容、學習方法，并能確定一套自我評估體系評價學習效果的過程。影響學生課外自主學習的因素主要有學生的自我效能感、學習動機、學習態(tài)度、學習風格、學習策略以及學校的教師教育技術、學校學習環(huán)境、學校文化氛圍及同學群體等。高職院校應綜合考慮各種影響因素，積極探討以社團建設為主體，逐步豐富課外學習組織形式、學習方式方法、課外學習指導團隊等為內容，以面向社會需求，激發(fā)高職大學生學習興趣，促進其能夠在課外學習中自我發(fā)起、自我調控、自我負責，能夠不斷自省、不斷完善自我，進而促進良好課外學習氛圍的建立。

1高職機械類學生課外學習現(xiàn)狀及自主學習能力培養(yǎng)目標

課外學習情況調查問卷調研對象為黑龍江農業(yè)工程職業(yè)學院機械工程學院2012級352名學生。調研內容主要分為學習內容、學習能力、學習意愿、學習地點、學習時間、學習形式、規(guī)劃能力、自主學習方式等幾個方面。

問卷調研數(shù)據(jù)：課外學習意愿較強的主要是專業(yè)實操技能（72.46%）、人際交往技能（55.94%）、語言表達技能（54.35%）；課外學習能力強的主要是人際交往技巧（35.8%）、政治修養(yǎng)（34.93%）、專業(yè)實操技能（33.77%）；課外學習地點主要是寢室（68.99%）、自習室（52.17%）、校園（36.81%）；較喜歡網(wǎng)絡輔助學習（75%）、經(jīng)常用網(wǎng)絡學習（35.65%）；周一至周五為主要課外學習時間段（32.75%）、周六至周日為主要課外學習時間段（41.01%），每天學習1小時內（23.77%）、1-3小時（50.29%）、3-5小時（10.14%）；自主學習規(guī)劃能力：明確學習目標強（48.99%）、一般（42.32%）；制定學習計劃能力強（29.13%）、一般（44.78%）；自我評估學習能力強（26.52%）、一般（53.62%）；調整學習策略強（28.26%）、一般（48.12%）。自主學習方式：經(jīng)常參加課外指導教師指導（22.46%）、偶爾（45.22%）；經(jīng)常參與社團活動（44.79%），偶爾（41.3%）；經(jīng)常聽講座（38.26%）、偶爾（49.86%）；經(jīng)常看網(wǎng)絡平臺（網(wǎng)絡公開課）（38.84%）、偶爾（49.71%）。

根據(jù)學校現(xiàn)實狀況以及問卷的總結數(shù)據(jù)得出：學生課外自我學習意愿較為強烈，但普遍重實操技能輕專業(yè)理論學習，學習目標不明確，目標管理能力較弱；課外學習地點主要以寢室為主，其他實訓基地等資源利用較少，課外自主學習時間相對較少，多是完成課程作業(yè)，學習時間、地點的管理能力相對較弱；學生參加社團活動意愿強烈，但在社團活動中大部分學生流于活動形式，學習效果不佳，缺乏探索規(guī)劃、自我評價、自我調控能力等。鑒于以上情況，應該充分利用社團活動這一載體，系統(tǒng)組織社團活動的內容、形式、流程、地點以及獎勵等，以學生為主體，重視學生在活動組織中目的性、計劃性和主動性，強化如表1中所述各項能力的培養(yǎng)，最終促成學生課外自主學習能力的提高。

2 高職機械類學生課外自主學習平臺構建

（1）以社團納新為載體，建立“興趣探索”宣講月，增強學生自主學習意識，逐步培養(yǎng)正向態(tài)度能力。每年10至11月份，在新生入校后，開展社團宣傳月活動，廣泛開展優(yōu)秀社團、優(yōu)秀社會實踐團隊、優(yōu)秀社團成員宣講會，廣泛開展各項職業(yè)技能大賽等，并在此階段開展優(yōu)秀社團、優(yōu)秀社團成員評比及表彰活動，烘托出良好的社團活動及學習氛圍，向學生傳遞一種信息——學習是持久性的并且是多樣性的，它可以發(fā)生在圖書館、實驗室、實習車間、宿舍、運動場、志愿者服務等社團活動過程中，增強學生參與社團活動的興趣及熱情，培養(yǎng)其自主學習意識及樹立正向態(tài)度。

（2）以社團日常活動為載體，規(guī)范、規(guī)劃活動流程，培養(yǎng)學生基礎管理、問題解決、團隊協(xié)作等能力。規(guī)范社團活動，定期開展社團活動，規(guī)定社團活動流程，注重活動目標、活動計劃、活動總結等內容、形式、流程的組織，突出學生在活動組織中目的性、計劃性和主動性，重視活動中學生自我認知、評價、強化和改進的過程，重點培養(yǎng)學生的各項能力。

其次，專業(yè)社團應開展“三一”活動，每日一問，每周一講，每月一研的系列專業(yè)主題活動，強調規(guī)律性，重視自主學習習慣的養(yǎng)成，逐步培養(yǎng)學生自主學習規(guī)劃能力。

（3）以社團“技能節(jié)”活動為載體，推廣技能型課外學習模式，鼓勵及支持學生開展課外技能型學習及競技，并廣泛設立競技項目及獎項，表彰優(yōu)秀學生，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力、探索規(guī)劃能力等。

（4）以暑期社會實踐為載體，開展以體驗為主的活動，加大與企業(yè)的聯(lián)合以及校外各種實踐團體的合作，拓寬實踐范圍，廣泛與企業(yè)進行合作，開展服務中、小、微型企業(yè)活動，鼓勵專業(yè)社團指導教師利用節(jié)假日帶領學生走進企業(yè)實踐與服務，為學生搭建可遷移技能的培養(yǎng)平臺，促進學生發(fā)展。

（5）以社團評優(yōu)獎勵活動為載體，建立社團、社團成員評價機制，促進學生互動，具備互評、自評能力，具備自主學習和合作學習能力，構建良好溝通交流平臺，以促學生全面成長。

（6）加強指導教師隊伍建設。學校設立專職社團管理及指導教師，加強對社團專職指導教師的職業(yè)生涯教育、職業(yè)生涯教練技術等規(guī)劃方面知識理論的專業(yè)化輔導與培訓。在政策上鼓勵、支持教師積極參與社團指導，獎勵優(yōu)秀指導教師，與教師年終績效考核、職稱評聘等方面掛鉤。

3 總結

實踐證明，學校應重視社團建設，將社團建設打造為培養(yǎng)學生自主學習能力提高的主要實踐舞臺。社團活動的有效組織、科學的規(guī)劃及過程中有效評價機制的建立，將不斷激勵學生自我管理、調控、完善能力的提高，并有效促進學生自主學習能力的提高，營造更加繁榮的校園文化氛圍。

參考文獻

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