淺談如何提高初中化學課堂教學效率

齊繼超

摘 要：現代教育理論告訴我們，課堂教學是師生間的雙向交流過程，只有教師將精心準備的教學內容通過各種手段作用于學生，激發學生的學習主動性，教學內容才會真正內化為學生的知識，并外化為學生的能力。本文就如何在現有教育環境下提高初中化學課堂教學效率提出幾點教學體會。

關鍵詞：初中化學；課堂教學；效率提高

實施素質教育是當前教育改革的中心任務，學校教育中的素質教育主要通過學科教學來完成，其主要陣地是課堂教學。現代教育理論告訴我們，課堂教學是師生間的雙向交流過程，即教師為主導和學生為主體是相互作用的，只有教師將精心準備的教學內容通過各種手段作用于學生，激發學生的學習主動性，教學內容才會真正內化為學生的知識，并外化為學生的能力。學生主體參與教學，從學的方面來看，指的是學生進入教學活動，能動的、創造性的完成學習任務；而從教的方面來看，實質上是在教學活動中解放學生，使他們在活動中成為主體。那么如何解放學生、發揮學生的主體作用？如何引導學生積極、主動的學習，使學生的學習潛能得到充分發揮，人格得到充分的發展呢？如何在現有教育環境下提高初中化學課堂教學效率呢？下面結合自己多年來的教學實踐談談幾點體會。

一、注重學習興趣的培養

論語中寫到“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話的意思是：知道它的人不如喜好它的人，喜好它的人不如以它為樂的人。同樣“樂學”是對學習有濃厚興趣，能感受到學習的快樂，是學習的最高境界。有了興趣就有了主動學習和自主學習的積極性，就會逐漸形成強烈的學習動機和愛好，進而發展成為最重要、最強大、最有效的學習動力，從而提高學習的效率和水平，促進個性的健康發展，初中化學是化學啟蒙教學，要特別重視對學習興趣、學習愿望、學習熱情和學習習慣的培養，使學生熱愛學習、善于學習、樂于學習。要精心設計化學實驗，在實驗目的、操作程序、實驗現象、結果分析等環節上多下功夫，設置懸念，讓學生在“觀察——驚嘆——疑問”中獲得體驗，感受化學世界的神奇。如：在講第一章開啟化學之門的第一節課時我們并不急于上新課，而是演示一組有趣實驗：如“魔棒點燈”、“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過使學生感知這些神奇的變化，動腦（問題的實質）、動口（描述實驗現象）從而達到引發、調動、培養、激發興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉化為積極、主動、自覺的學習動力。

二、優化基礎知識教學

課堂知識教學是由教師的語言和板書表現出來的。教師能否掌握語言藝術，直接影響著教學效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”在化學教學中，教師語言規范準確能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學風。反之，講課模棱兩可，實驗結論似是而非，將使知識的本來面目全非。因此教學語言應字斟句酌，完全符合學科知識，不允許有半點疏漏。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發興趣。板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達講課的程序和內容，使知識系統化，條理化，能夠體現出講課的重點，難點和關鍵，起到畫龍點睛的作用；好的板書還能彌補教師講授的不足，起著引導學生進行積極思維的作用；好的板書便于學生記筆記，有利于學生進行課后復習，理解和鞏固知識。因此板書對提高課堂教學效率有著不可忽視的作用。一定要精心設計，要根據教學大綱和教材的重點、難點設計出最合理的板書，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整，規范。一堂課一般一個板面，并分主、副使用。如一個板面不夠，可用投影片或小黑板。

三、運用適當的教學方法

教學方法，是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優化的一種推動力。

化學教學要從學生實際出發，從學科的特點出發。初中生學習化學，往往反映內容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學生剛剛開始學習化學時，對實驗現象興趣很濃，但并沒有因此形成穩定發展的內在動機，也不曉得應該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會聯系自己熟悉的事物和現象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實、述語和原理、造成知識上的脫節，甚至學習水平分化，所以教師要有針對性地下功夫，為學生創設更好的學習情境，針對初中學生的心理特征，最主要的是激發和發展學生探索、求知的內在動機。

初中學生一般不大講究學習方法，或習慣于按照學語文、數學的方法來學習化學，這就需要化學教師從一開始就運用典型實例，給學生以指導，要結合實驗或實物來記憶物質的性質，變化的條件，以及反應后的產物。要注意聯系對比，從個別中概括出一般，從個性分析出共性。比如，學習過氧氣的物理性質以后，要給學生點明，學習和記憶的順序，即按色、態、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點的順序，雖然不一定求全，但有個記憶和再現的順序，就便于聯想和回憶；當學習氫氣的物理性質時可以提示學生聯系氧氣的物理性質來學習、記憶。再比如，當學習到有關溶解度和溶質質量分數濃度的計算時，學生往往習慣于按數學計算的思路，急于代公式求解，這時教師要把住方向，要引導學生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明確了計算依據的基礎上，進行分析，找準相關項（量）的關系后，再求解。在這里的關鍵是明確正確的解題思路，掌握符合邏輯的解題格式和方法。

四、加強化學實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察能力和實驗能力，還有助于培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，一定要重視實驗教學，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。學生實驗一定要課前準備好，課上教師組織、指導好。

總之，在初中化學課堂教學中，教師要從學生的實際出發，從教育的目標出發，精心設計課堂，合理采用有效的教學方式，從而使化學課堂教學建立在更加有效的基礎之上。

（作者單位：河北省肅寧縣尚村中學）