小組合作學習法的探究

孔萍

摘 要：古人云：師者所以傳道授業解惑也，如何在這信息快速更新換代的社會使學生在一定的時間能掌握更多的知識。就需師者尋求更好的傳道授業解惑的方法。在傳統的語文教學中，大多都以教師“教學”為主體，而隨著時代的發展，新產生的合作學習恰恰打破了這一傳統，創造了一套以學生“學習”為主體的新的學習方法。可以說，作為當前初中語文教改所大力倡導的一種學習方法，合作學習在提高學習效率方面有著非常重要的作用。除此之外，培養學生的團隊意識以及集體榮譽感，通過合理的分工，讓學生們學會承擔相應的責任，這些對于學生的成長都有著至關重要的作用。

關鍵詞：初中語文教學；提高效率；合作學習

在新時代，初中語文的教學目標是把學生培養成為會求知、會創造、會發展、會做人的四會新人，讓學生在語文課堂中充分發揮主觀能動性，成為課堂的主人。傳統的語文教學通常都是針對那些基礎較好，更富有語文天賦的學生而設計的。這樣的教學方法并不公平，對成績相對較差的學生會產生很大的影響，因而，選擇合作學習，讓學生們在學習小組中能夠自主的進行互動性學習，對素質的培養以及學生良好心理狀態的培養都有極大的幫助。

一、通過角色體驗中體驗合作學習

所謂體驗學習就是指學生在學習過程中，通過自身對周圍學習環境的觀察、實踐、練習；進而能夠體會到那些可以言說或者不可說明的知識，也正因為有了體驗學習，使得知識的學習過程不僅僅在認知與理性的范疇里面，而可以是學生在學習過程中學到某種技能、養成一定的學習習慣，甚至可以形成某種情感、觀念或者學習態度。這就使得學習的過程不再是知識枯燥的積累過程，也可以升華為學生的性格與人格的培養過程。在這樣的學習中，學生們出來要用頭腦用心去對相應的知識做出自己的思考以外，還需要用自己的各種感官與實踐，切身的投入到對語文的學習中去。例如，在對書本中課文的教學中，可以通過角色扮演、角色轉換、情境代入等方法，讓學生們能夠更深入的去理解文章。因而可以說，讓學生們分角色對課文進行朗讀是一種高效的教學方式。也是角色體驗的代表方式之一。

二、在討論和辯論為方式體驗合作學習

每個學生都有其自身的特點，也有著不同的智慧類型，因而他們在學習方法、優勢、風格等方面都有不同的需要，每一個學生都有自己的特點，對與事情的觀察方式以及對此產生的內在感受都大有不同。也就是因為學生們在學習生活中有著各自的特點也存在著一定的個體差異，因而他們在進行語文學習時，因而對于知識的接受能力和領悟能力都大不相同。因而在實際的課堂教學中，設置一些多元化的學習方法，讓學生們都能參與其中，互補長短，促進學生們共同學習與進步。例如在學習《傷仲永》這篇課文時，把學生們分為兩個討論組，就在學生成才的過程中，天賦是成才的關鍵還是后天學習是成才的關鍵進行辯論與探討，學生在學習的過程中，抓住文章的重點，充分對其展開辯論，在這個過程中，增強自信，充分發揮自己的天賦，同時也讓學生們對課文有了更深入的認識。通過對《傷仲永》這篇課文的學習和認識，讓學生們在其以后成長的過程中，得以啟發，不僅能夠善用天賦，更要通過自身的努力，彌補后天的不足，最終成為棟梁之才。

三、在競賽中體驗合作學習

在當代社會，隨著社會的高速發展，社會競爭也越來越激烈，競爭能夠促進發展，能夠激勵人們不斷的去磨練自己。因而，如何調動學生的競爭意識，讓學生們在良性競爭中不斷的完善自己，也是因為在一定的競爭氛圍里，往往能夠達到預期的教學目的。在平時的學習中，讓學生們對課文內容進行精度、細度，再以合作的方式讓學生對課文內容進行充分的學習，課文學習比賽是一種很好的教學方式，將學生們分為若干個學習小組，通過必答題、辯論答題以及小組搶答的方式，讓學生們能以最快的速度進入到競爭狀態，積極主動的對課本知識進行學習。也正因為在這樣的競爭過程中，學生們代表的不僅僅是自己個人，更體現著整個小組的能力和榮譽。也可以通過這樣的方式，讓學生們擁有良好的集體榮譽感，同時也能夠讓課堂的氣氛更為活躍，不僅能夠最大程度地提高學生們的自主學習能力，更能夠讓學生們體會到學習的樂趣。

四、以評價和反思為載體進行合作學習

語文知識的學習不僅僅是對課文內容的被動接受，更要注重學生們對于善惡美丑的認識與感受，使得學習成為一個個人精神升華的過程。因而，對于教師們來說，在學習中引導學生們對學習進行不斷的反思與探究，對于促進教學進程提高教學質量有著極大的幫助。例如，在對《斑羚飛渡》這篇文章進行學習時，讓學生們在對課文的朗誦時，能夠更深入地對羚羊們在面臨絕境時為挽救同伴而勇于犧牲的高尚品質有所了解和體會，從而可以在學生們心中埋下珍惜生命，關愛自然的火種，也讓學生們在學習過程中對生命產生敬畏之情。除此之外，組織學生進行小組討論，對人與自然的關系進行反思，通過對羚羊的可貴精神進行學習，進而豐富自己的人生、升華自己對課文對生命的認識。

五、結語

綜上所述，在當前的社會中，根據現存的問題，各有側重的對初中語文教學方式進行完善，增強學生們的競爭意識及團隊協作能力，讓孩子們在合理的合作分工的學習氛圍里，相互學習，相互競爭，從而保證學生對初中語文知識的理解能力得到更大程度的提高。發展合作學習，不僅能夠對初中學生們的學習和成長起到積極的促進作用，更能夠提高我國初中語文教學的教學質量，推動語文教育的不斷發展。

參考文獻：

[1]金曉.合作學習在初中語文教學中的應用[J].科技信息，2010，10：293.

[2]商丘市第三高級中學李穎.新課標下初中語文教學中的合作學習[N].商丘日報，2011-09-20B03.

（作者單位：貴州省黔西縣杜鵑街道辦事處野壩中學）