淺議快樂教學法在小學數學教學中的應用

趙鴻

摘 要 小學生的注意力集中時間短，再加上數學枯燥、單調，大量復雜的公式，抽象的原理大大降低了他們學習數學的興趣和質量。許多同學出現了“厭學數學、怕學數學”甚至“談數色變”的狀況?？鞓方虒W在小學數學中的實施相較于其他學科更困難。

關鍵詞 小學數學 快樂 興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）04-0062-02

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“快樂教學”的優越性。英國著名哲學家、社會學家和教育理論家赫·斯賓塞在19世紀便以“快樂”二字作為教育哲學的中心思想，他提出要知道如何教育好孩子，首先要知道孩子在什么樣的狀態下教育最有效。經過他數年的教育實踐和大量的心理學研究證明：孩子在快樂狀態下的學習最有效。也就是說我們在教學的過程中，創設一種快樂的環境，愉悅的學習氛圍和學習方法都會很大程度上激發學生的求知欲，起到事半功倍的效果。那么針對中國孩子的心理特點，怎么樣才能將快樂教學法有效的融入到小學數學教學中呢？

一、激趣揭題，激發學習興趣

一節好課常常就是老師在新課一開始就采用一些積極有趣的對話，游戲，歌曲等形式喚起學生的求知欲望，燃起學生智慧的火花，激發他們主動地去獲取知識的興趣。這樣會起到“事半功倍”的效果。在教學過程中，學生只有積極主動地參與，他們才能在學習活動中不斷認識自我，發展自我，才能使每個學生都有充分發展的機會。而游戲是最能激發學生學習興趣的良藥。例如，我在教學“對稱圖形”一課時，師：老師這里有一張白紙（出示一張白紙）如果是你的話，你想怎么玩？學生踴躍發言，你們想知道老師怎么玩這張紙嗎？師：先把這張紙對折，然后從折痕的地方，任意地剪。（師展示，老師剪的漂亮嗎？）師：你們想剪嗎？每個同學桌上都有一張白紙，不妨這樣來玩一玩。開始！學生剪紙（對稱圖形），同學們開始認真剪起來，展示學生的作品，提出問題，同學們剪的圖形都不一樣，但是，你們有沒有從中發現這些圖形共同點，這就是我們今天要探究的內容，讓我們一起來解決這個問題好嗎？這時，學生學習的熱情來了，探究的欲望高漲，興趣盎然地投入到學習中，這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學效果。

二、用活潑有趣的教學方法，優化數學課堂教學

夸美紐斯主張課堂是一個快樂的地方。怎樣才算是快樂的課堂呢？如果把課堂比作一杯水，那枯燥乏味的課堂就是白水，經過精心設計、充滿智慧和趣味的課堂，就是學生喜歡喝的酸酸甜甜的水。快樂的課堂應該是充滿智慧的，要能點亮學生思維的火花，而不僅僅是表面的熱鬧。

記得以前在讀書的時候看過一位名教師教《質數和合數》的教學片段。師生基本上不講話，只用手勢，要求是：1.必須用乘法；2.限用自然數；3.不能用“1”。接著教師寫：4=？學生提出：4=3+1，教師搖頭，用手指指要求。學生思考后提出4=2？，教師滿意地點點頭，然后教師用同樣的方式出示：6=2？，8=2？，9=3？……，接著教師出示3=？學生搖頭寫不出，于是教師在3后寫上“質數”兩字。同樣：2=？、5=？、7=？學生均不能按要求寫出來。最后教師問了一句話：“你們發現了什么特點？”學生紛紛發言，教師歸納小結，得出質數和合數的概念。這種教學方法趣味盎然，新奇獨特，學生很喜歡。我們說教學是一門藝術，其實主要就是指它在方法上的無限創新所帶來的美感。

三、幽默解疑，使學生形象地看懂數學

美國教育家哈曼說：“那些不設法勾起學生求知欲望的教學，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵?！倍哪苡行У丶ぐl學生的求知欲，直接有利于學生對知識的理解和掌握。在小學生理解抽象的數學問題的過程中，如果教師恰如其分地運用新奇巧妙、幽默詼諧的語言，借助形象“物化”抽象的知識，能使學生“撥云見日”。

如：我在講《雞兔同籠》的這節課時：雞兔同籠有頭100個，腳240只，問雞兔各有多少只？學生看到題目，“啊，太難了?！庇械纳踔林睋u頭，面露難色，懼怕不已。我笑笑了說：“全體兔子，聽我命令立正（像人一樣兩腳著地）提起前面的兩只腳?！比鄬W生一怔，繼而哄堂大笑，個個瞪大了好奇的眼睛。“現在，兔和雞的腳只數相同了。上面有100個頭，下面有多少只腳呢？”學生大聲地答：“腳的只數是頭的個數的2倍，是100？=200（只）?！崩蠋焼枺骸昂驮瓉砟_的只數比，少了多少只呢？”學生計算后馬上得出是240Ha200=40（只）?！斑@40只腳到哪里去了呢？”老師滿臉疑惑地問。學生調皮地回答：“被兔子提起來了?！崩蠋熡謫枺骸艾F在籠子里有多少只兔子？多少只雞？”學生們歡叫道：“有20只兔子，80只雞?！币粋€抽象而有難度的問題，通過教師“幽默”的點撥，變得淺顯、生動而有趣，一切都迎刃而解，幽默與風趣，讓學生品嘗到了成功的喜悅。

四、巧設多樣練習，升華學習興趣

練習是課堂教學的重要組成部分，是鞏固新授知識、形成解題技能技巧的重要途徑。但是往往因為缺少新穎性和趣味性而成為學生的負擔，常常會出現學生的作業沒有成效，敷衍了事，甚至出現不能按時完成的現象。例如在教學二年級的口算乘法時，傳統的教學方法是讓孩子們反復背乘法口訣，有點“小和尚念經有口無心”的感覺，比如要算7？，有的學生會從一一得一背到七八五十六，不能快速有效地說出需要的乘法口訣。為此，我讓撲克牌大顯身手，以游戲促練習。同學們每兩人一組，一開始強弱搭配，目的是以強帶弱。游戲規則是：將1～10的40張撲克牌一分為二，每人20張。游戲開始，兩人同時出牌，看清兩張牌上的數字，快速算出積。誰先說出得數誰獲勝，將落地的兩張牌收起，屬于勝利戰果，規定的時間內戰果多的人獲勝。等孩子們都熟練以后，強強搭配，讓競爭擦出激烈的火花，然后選出最強的選手和老師比賽。通過這樣的游戲形式，孩子們計算的興趣達到了極致，好多孩子書包里天天裝著撲克牌，一下課就擺開了“戰場”，當然，最終的勝利者應該屬于我和我的每一個孩子。

快樂教學法傳遞的是正能量，可在教學中發揮不可估量的作用。它不僅有助于教師順利完成教學任務，更有助于學生學會學習并提高成績，師生關系的和諧及身體的健康也能得到提升。因此，與其枯燥乏味地灌輸知識不如讓學生思維做體操，讓孩子的思維活起來，學會從多個角度思考問題，玩轉小學數學。

參考文獻：

[1]王耕，葉忠根，杜崇德.小學生心理學[M].杭州：浙江教育出版社，2007.

[2]溫曉東.小學數學教學法[M].南昌：江西高校出版社，2007.

[3]程雷.淺談小學數學課堂教學中情境創設的幾種策略[J].數學學習與研究，2012，（22）.

[4]郝紅葉.讓小學數學課堂充滿“快樂”[J].學周刊，2013，（8）.

（責任編輯 李 翔）