歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

羅龍宇

【摘 要】歷史故事在初中歷史課程教學(xué)中有著不可替代的作用，它是構(gòu)成歷史課程的重要部分，它能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的好幫手。在初中歷史課堂上，老師要選擇合理的歷史故事，結(jié)合學(xué)生的身邊事并用多種形式進(jìn)行表現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 歷史故事 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.152

歷史課程是進(jìn)入初中后新開(kāi)設(shè)的一門課，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，沒(méi)有專門教授歷史的課程。作為學(xué)生新接觸的內(nèi)容，歷史究竟應(yīng)該以什么樣的姿態(tài)出現(xiàn)很大程度上是初中歷史教師決定的。初中歷史課要達(dá)到的目的是讓學(xué)生對(duì)歷史有一個(gè)概念化和條理化的把握，將之前擁有的較為零碎的歷史知識(shí)串聯(lián)成一個(gè)整體，并對(duì)每個(gè)階段的重點(diǎn)歷史事件有清晰的掌握。為了做好這部分的過(guò)渡，教師們需要合理利用歷史故事來(lái)加深學(xué)生對(duì)各部分歷史時(shí)期的印象，并且將它們鏈接起來(lái)，讓學(xué)生擁有完整廣闊的歷史視野。

一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的作用

（一）構(gòu)成歷史課程的一部分

翻開(kāi)初中歷史課本，在每一個(gè)章節(jié)的課程中，都能看到一些與課本正文字體不同的文字，這些文字多用較小的字呈現(xiàn)，這一部分就是講述有關(guān)于這一個(gè)章節(jié)的歷史故事。可以看出，歷史故事本身就是構(gòu)成歷史的一部分，自然也應(yīng)該是歷史課程中的一部分，任何忽視這部分內(nèi)容的教師都沒(méi)有真正理解歷史課程的含義。假如在講到宋朝建立這部分歷史的時(shí)候，如果教師沒(méi)有提到趙匡胤陳橋兵變和黃袍加身的歷史故事的話，很難想象這部分內(nèi)容該如何進(jìn)行。只有年份和人名的歷史是不完整的，是蕭索的，只有有血有肉的歷史才動(dòng)人，才能讓人身臨其境，也才能讓學(xué)生更好的理解。在課堂訓(xùn)練和科目考查的過(guò)程中，許多題目都會(huì)以歷史故事為背景進(jìn)行命題，在這個(gè)層面上說(shuō)，如果課堂中沒(méi)有歷史故事，那么學(xué)生很難在作答題目的過(guò)程中游刃有余，正確理解題目?jī)?nèi)涵并作出正確的解答。

（二）引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

想要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最好的方式莫過(guò)于故事，而歷史課有這種優(yōu)勢(shì)，這是其他課程老師想要達(dá)到而又捉襟見(jiàn)肘的部分。語(yǔ)文課程的老師在講課文時(shí)總是會(huì)或多或少的提到作者的一些軼事，這無(wú)非是想讓學(xué)生對(duì)作者有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，并且引起學(xué)生的興趣。而歷史課中的故事對(duì)歷史老師來(lái)說(shuō)肯定是手到擒來(lái)，如果在講課的過(guò)程中穿插進(jìn)去，用來(lái)解釋各種歷史事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)的話，那肯定會(huì)引起學(xué)生極大的興趣，這不僅讓學(xué)生加深了對(duì)課本知識(shí)的理解，更是擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，讓歷史課堂變的靈動(dòng)、活潑。如果這樣的方法能夠持續(xù)學(xué)生初中三年的學(xué)習(xí)，可以肯定的是不僅學(xué)生在歷史課上不會(huì)無(wú)聊乏味，還會(huì)讓學(xué)生在歷史故事中不斷成長(zhǎng)，在歷史故事中獲得人生經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)見(jiàn)聞。

二、如何將歷史故事運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中

歷史故事與歷史課程有著如此重要的關(guān)系，那么教師一定要在平時(shí)的歷史課程中落實(shí)下去，不能只停留在嘴邊。那么該如何選擇合適的歷史故事，又該如何將歷史故事融入到歷史課程中呢？

（一）合理選擇歷史故事

流傳下來(lái)的歷史故事有著各式各樣的版本和形式，有時(shí)候可以發(fā)現(xiàn)，在同一個(gè)歷史故事上有著許多不同的說(shuō)法，或者是在同一章節(jié)的課程中，可供選擇的歷史故事數(shù)量眾多。這個(gè)時(shí)候就牽扯到一個(gè)歷史故事選擇的問(wèn)題，選擇合理的歷史故事來(lái)配合課程有著一定的特點(diǎn)。

首先，歷史故事要有代表性。歷史故事的選擇要配合課本知識(shí)，要能充分說(shuō)明這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，如果選擇的內(nèi)容無(wú)關(guān)緊要，只存在趣味性，那么所達(dá)到的目的也只是在課堂上讓學(xué)生們產(chǎn)生愉悅的氛圍，并沒(méi)有達(dá)到應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目的。比如，在世界歷史的學(xué)習(xí)中，關(guān)于資本主義的出現(xiàn)跳躍性和跨度比較大，在這個(gè)時(shí)候如果教師沒(méi)有關(guān)于圈地運(yùn)動(dòng)的歷史故事作為補(bǔ)充，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很難理解，所以在這個(gè)時(shí)候教師就不能選擇一些與課程無(wú)關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行講解。

其次，選擇歷史故事要遵循真實(shí)性。在教學(xué)中教師不能只選擇一些野史在課堂之上夸夸其談，雖然這樣課堂氛圍看似活躍，但實(shí)際上一節(jié)課下來(lái)學(xué)生根本掌握不了什么知識(shí)。學(xué)習(xí)歷史的目的就是：“以史為鏡，可以知興衰。”只有在真正發(fā)生過(guò)的事情上才能讓人明白一些道理，對(duì)未來(lái)將要發(fā)生的事情作出預(yù)判。歷史如果喪失了真實(shí)性，就不能叫做歷史。

最后，選擇歷史故事要與學(xué)生的身邊事相結(jié)合。歷史課程教學(xué)存在地域上的不同，許多中國(guó)歷史的發(fā)生地在當(dāng)今社會(huì)都有對(duì)應(yīng)，在中國(guó)這片國(guó)土上學(xué)習(xí)中國(guó)的歷史是最有利的。如果教學(xué)地點(diǎn)在西安這個(gè)中國(guó)歷史上的古都，那么老師就可以發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)為學(xué)生講解與當(dāng)?shù)叵⑾⑾嚓P(guān)的歷史故事。如果教學(xué)地點(diǎn)在山東，那么教師在講解春秋戰(zhàn)國(guó)文化歷史的時(shí)候就會(huì)有許多當(dāng)?shù)氐臍v史故事可以為學(xué)生講述。

（二）多種多樣的表現(xiàn)形式

在選擇了合理的歷史故事后，就需要教師考慮表現(xiàn)歷史故事的方式方法了。一般來(lái)說(shuō)，主要是教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講述，老師聲情并茂的講解可以將學(xué)生帶進(jìn)歷史的長(zhǎng)河，有一種身歷其境之感，在這個(gè)基礎(chǔ)上，可以配合學(xué)生上臺(tái)講述的方法，既學(xué)習(xí)了歷史故事，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)和表達(dá)能力。在歷史故事的表現(xiàn)中，教師還可以利用多媒體進(jìn)行視頻影像的放映，視頻材料可以是歷史紀(jì)錄片、影視作品片段等，用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的全方位感官影響來(lái)引起學(xué)生的興趣和注意力的投入。教師還可以抽出一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行歷史劇的表演，這個(gè)過(guò)程對(duì)于讓學(xué)生融入歷史有著非常有效的幫助。

（三）課堂中故事時(shí)間的把握

在一堂歷史課中，什么時(shí)候插入歷史故事的講解也是十分重要的，不同時(shí)刻插入的歷史故事達(dá)到的作用和目的是不一樣的。比如，教師可以在正課開(kāi)始之前講述歷史故事作為導(dǎo)入內(nèi)容，這樣的歷史故事主要作用在于引起學(xué)生的興趣、抓住他們的注意力；也可以在課堂中間引入故事，并對(duì)故事的講述有一個(gè)技巧性的把握，引導(dǎo)學(xué)生層層進(jìn)入，完成對(duì)課本內(nèi)容的教學(xué)；也可以在課程將要結(jié)束的時(shí)候引入故事，這個(gè)時(shí)候的故事主要用于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行自主思考，回味這節(jié)課學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。不同的時(shí)間運(yùn)用不同的故事，能夠達(dá)到不同的教學(xué)目的，這就要求教師要對(duì)整節(jié)課有整體性的把握，在歷史教學(xué)中合理、有效的運(yùn)用倆是故事。

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“歷史的學(xué)習(xí)是一個(gè)感知、積累和理解的過(guò)程，通過(guò)對(duì)知識(shí)不斷地感知來(lái)積累知識(shí)，最終達(dá)到在積累的基礎(chǔ)上理解知識(shí)的目的。”只有在教師合理利用歷史故事的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行感性的認(rèn)知，只有當(dāng)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法后，才是真正起到了學(xué)習(xí)歷史課程的目的。