高中語文課堂教學設計探析

李平川

【摘 要】教學設計影響高中語文教學質量和學生的整體發展。教學設計是課堂中的可控因素。高中語文教師要通過教學設計形成自己的教學風格，吸引學生的注意力。本文探討了高中語文教學設計的基本原則和基本步驟。

【關鍵詞】高中語文 教學設計 基本原則 基本步驟

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.137

教學設計是教學過程中必不可少的一部分，教學設計的好壞直接影響學生的學習效率和老師的教學效率。教學設計是教學內容的外在表現，也是教師在教學的過程中，依據一定的教學目標和學生的身心發展規律，通過各種教學媒介，編排教學內容，豐富教學形式，吸引學生的注意力，以達到最佳的教學效果的一種手段。高中語文教學不僅是語文知識的教授，還承擔著德育、美育等多種功能。學生的鑒賞能力、道德認知、理解能力和應用能力，都需要教師通過不同的教學設計滲透到教學過程中去。教學設計雖然是必不可少的一環，但是不是教學過程的首要環節，教師不能為了設計而設計。在教學過程中，教師一定要立足教學內容和學生的身心發展規律，找到最合適的設計方案。下面我們就具體談一下高中語文教學設計的基本原則和幾種有效的教學設計方案。

一、高中語文教學設計的基本原則

（一）系統性原則

高中語文是文科的基礎學科具有較強的綜合性。教師在教學設計的時候，也應充分考慮到這點，使教學設計系統化。系統化主要包含兩方面的內容，即教學內容的整體性和一貫性。教師在教學時，要立足于整體。高中語文教材內容較多，涉及面較廣，授課時的限制教師往往不能面面俱到，只是對有代表性的經典或對考試有作用的篇目重點講解。這就要求教師在選擇教學內容時，從教材的整體上把握教材內容。

高中語文教材的設計是按照模塊來的，每個單元都有一個主題，或是愛國或是親情或是詩歌。教師不必每篇文章都講得細致入微，只要先從整體上把握與主題相關的內容或相同體裁的文章。如：在講解與親情有關的散文時，教師可以在單元學習之前，具體講解這類文章常用的意向，表現手法，文章的整體脈絡，寫作特點，代表作家等。教師把這些講清楚了，然后再重點選取其中的一兩篇，帶領學生仔細學習，學生就會對相關內容有個清晰的理解。剩下的篇目，教師可以給學生充分的自主權，讓學生課下自己學習。當然，教師要對學生的學習狀況進行檢查，檢查的方式不可死板，可以采用小組討論或分組展示的方式。這樣既能鍛煉學生的自主探究能力，又能對所學的知識進行及時的鞏固。在學完一單元后，教師還應帶領學生及時復習，發散思維，提高學生的應用能力。

復習應該涉及所有的學習內容，通過整體教學過程，既提高了學生的學習效率又把高中語文知識整合成一個牢不可破的整體。另外，教學設計要綜合應用多種教學手段和教學方式，針對不同的課堂內容，教師應當綜合采用豐富多彩的教學設計，把各種教學設計有效地結合起來。

（二）規律性原則

高中語文是一門內涵十分豐富的學科，語文本身的知識龐雜繁多，既包括語言、文學、寫作，又包括歷史、文化。此外，語文的學科外延豐富，高中語文對學生的價值觀、審美鑒賞能力都會產生重要影響。雖然語文課堂內容復雜多樣，但是語文知識也有一定的規律性。教師在進行教學設計時也不例外。首先，規律性是科學的，即在組織教學內容時，由易到難，由已知到未知。教學設計要符合學生的身心發展規律、學生的認知規律和記憶規律。其次，規律性還表現在一定的邏輯性。教師在設計教學目標、教學導入、教學過程和教學評價的各個環節都應注重內在的邏輯聯系。

（三）學生主體性

教師是課堂教學的設計者和組織者，學生是課堂學習的主體，教師做的一切工作都是為學生的長遠發展服務。教師在教學設計時應充分考慮學生的特點，著眼于學生的未來，成功的教學設計并不是讓學生記住多少課堂知識，而是讓學生自身的能力得到最大的提高。傳統的應試教育中，教師為了提高學生的考試成績，往往急功近利，讓學生死記硬背，這種做法和揠苗助長沒有區別，不僅會打消學生的學習積極性而且不利于學生的終身發展。

高中語文教育更多的是培養學生的語文素養和生活能力，讓學生在以后的生活學習中，游刃有余。教學設計中的學生主體原則主要表現在以下兩個方面。一是教學目標的設定，教學內容的編排，教學過程的呈現方式和教學的最終評價方式都要立足于高中學生的認知能力和知識儲備。二是教學設計要關注學生的情感體驗培養學生的實踐應用能力。如高中語文中的寫作能力、理解能力和處理問題的能力。教師要摒棄傳統的題海戰術，通過啟發誘導，激發學生的發散思維能力和創新能力，培養有利于社會進步和科技發展的創新型人才。

二、高中語文教學設計的基本步驟

（一）充分研讀教材、分析學生的特點確定教學目標

要想找到最恰當合適的教學設計方式，教師必須對教材、課程標準和學生的特點有一個清晰的認識，這樣教師才能制定準確的教學目標，對教學內容取舍得當。在設計教學目標時，要分層次。既要有知識性的目標，又要有能力層級目標。明確每節課的核心概念和重點問題。學生的精力是有限的，教師應該把重要的內容放在學生注意力最集中的時刻進行。

（二）選取恰當的教學媒介，串聯教學內容

教學內容設定好了，就需要教師將教學內容利用各種手段呈現出來。首先，課堂導入要有足夠的吸引力。課堂導入是高中語文課堂教學的開端。有效的課堂導入可以消除前攝效應的影響，在短時間內轉換思維方式，集中到即將開始的課堂中。其次，在教學的具體過程中可以根據內容的難易程度和層級要求選取適當的教學手段。如，側重于學生全面發展的探究教學法和實踐教學法。有利于活躍課堂氣氛的表演教學法和游戲教學法。有利于激發學生情感體驗的誦讀法和演繹法。最后，教師應該提前做好教案，仔細斟酌課堂上的語言，反復演練，準確把握時間。教師的課堂語言應該有自己的鮮明特征，最忌諱的就是平淡無味。可以是風趣幽默型，也可以是娓娓道來型。總而言之，教師要通過語言充分展現自己的個人魅力。

（三）定量定性的教學評價設計

教學評價的設計也是教學設計中的重要一環，教師不能忽視。為了做好鞏固和反饋工作，教師要將教學評價的內容，具體化，使學生和教師都能一目了然。

高中語文教學設計要遵循系統性、規律性和學生主體性原則。在具體的設計過程中，高中語文教師要充分調動自己的知識儲備，利用各種教學資源的，按照教學設計的基本步驟，創造優秀、高效的高中語文課堂教學設計。