論高中生物教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

張國鮮

【摘 要】新課程改革已經(jīng)推行了相當(dāng)長一段時間，學(xué)校教育也發(fā)生了很大的變化，一些重要的教學(xué)理念和教學(xué)方式都得到了實(shí)施。本文對高中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究，并提出了一些建議，以達(dá)到改善課堂教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】高中生物 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)流程

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.101

在目前的高中生物課堂教學(xué)過程中，教學(xué)模式仍然是上講下聽。如何在新課程改革的要求下確立學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的積極性和主動性，是值得教師思考的問題。教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)能夠改善課堂氣氛，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此，作為高中生物教師應(yīng)該加深對合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的理解和認(rèn)識，在教學(xué)中積極實(shí)踐，把合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。

合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革中重點(diǎn)提倡的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究與合作性學(xué)習(xí)，突出人本主義教育理念，重在促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)也倡導(dǎo)自主探索、動手實(shí)踐和合作交流等學(xué)習(xí)方式。這些理念旨在發(fā)揮學(xué)生的主動作用，在合作與交流的過程中，使每個學(xué)生都能有所得、有所獲，知識和能力等都得到提高和發(fā)展。那么，在具體的高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣實(shí)踐合作學(xué)習(xí)的理念，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，在高中生物課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，要注意以下幾個問題。

一、選擇適合的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教師在備課中應(yīng)該完成的一項(xiàng)工作。一般來說，對于較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)或者教師在課堂簡要講解就可以掌握，適合開展合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是那些較復(fù)雜，對于每個學(xué)生來說都很困難的內(nèi)容。

首先，教師要準(zhǔn)確把握教材，對教學(xué)內(nèi)容有整體性的把握，抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定合適的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通常情況下，課堂教學(xué)中的一些教學(xué)情境或者教學(xué)環(huán)節(jié)適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，例如研究生物變異的應(yīng)用事例、調(diào)查環(huán)境污染對生物的影響這類問題時，靠學(xué)生獨(dú)立作業(yè)是無法完成的，這就需要小組合作進(jìn)行信息的收集和處理。在小組合作學(xué)習(xí)中，也要注意哪些環(huán)節(jié)需要獨(dú)立思考，哪些環(huán)節(jié)需要合作交流，合作學(xué)習(xí)最終還是要落腳到個體的力量，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該有所分工，讓每個學(xué)生的主動作用都能得到體現(xiàn)。

其次，教師要明確合作目標(biāo)，設(shè)計合適的研究問題。討論是合作學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，但是需要教師設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行討論，問題過于簡單不能激發(fā)學(xué)生的興趣，太難又會降低學(xué)生的參與性。所以，在安排討論環(huán)節(jié)時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)，有針對性地設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。只有合作學(xué)習(xí)的問題貼切，學(xué)生才愿意積極參與和交流，從而有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。

最后，教師要掌握探究活動過程中需要達(dá)到的目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)要有明確的目標(biāo)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，否則，學(xué)生可能會不認(rèn)真對待。不同的探究活動的側(cè)重點(diǎn)也不一樣，例如有的重在數(shù)據(jù)的收集和整理，有的重在合理的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)步驟，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，確立明確的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，才能提高教學(xué)活動的效果。

二、設(shè)計合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程

教學(xué)流程即教學(xué)步驟，合理的教學(xué)步驟有助于合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，這也是教師備課工作中的一部分。一般來說，在高中生物課堂合作學(xué)習(xí)中，主要按以下幾個步驟進(jìn)行。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行引導(dǎo)。對于課堂合作學(xué)習(xí)來說，教師最好不要直奔主題，而是通過一定的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情緒，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。因此，教師在課堂開始階段，要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，并注意情境的趣味性和吸引性，從而創(chuàng)設(shè)積極的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境中去。

2.讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這個環(huán)節(jié)類似預(yù)習(xí)，學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了一定的掌握，才能使合作學(xué)習(xí)的效果更好，因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的認(rèn)知能力最大限度地獲取知識。此外還要注意，對于那些學(xué)習(xí)內(nèi)容較為抽象，對大部分學(xué)生來說都有難度的，教師要及時進(jìn)行精講，為合作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.組織小組進(jìn)行互動。在課堂教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極參與到互動交流中去，這個環(huán)節(jié)要突出學(xué)生的主體作用，但是教師在這個過程中要發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用，在小組開展活動之前，教師要使學(xué)生明確合作活動的目的和要求。在合作過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能，學(xué)生的水平畢竟是有限的，在信息的整理和分析方面不可避免地有做得不好的地方。因此教師要對小組活動進(jìn)行觀察和介入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作，在學(xué)生遇到困難時，教師要及時提供幫助和指導(dǎo)，保證合作活動的順利進(jìn)行。

4.進(jìn)行交流展示和評價總結(jié)。在小組合作完成之后，要對交流成果進(jìn)行展示，各組根據(jù)合作學(xué)習(xí)的情況，由成員匯報學(xué)習(xí)情況和研究情況。教師在聽小組匯報的過程中，還要注意進(jìn)行評價總結(jié)，例如教師可以點(diǎn)明哪些環(huán)節(jié)做得好，哪些環(huán)節(jié)有待改進(jìn)等，這樣才能讓學(xué)生有進(jìn)步的空間，逐步掌握合作學(xué)習(xí)的步驟和方法等。除了對合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的評價，教師還應(yīng)該對小組成員的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知能力和合作技能進(jìn)行評價，不僅對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，還要及時糾正學(xué)生在合作交流中出現(xiàn)的問題，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力和合作能力的提高。

5.進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)而不用的問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)會了知識卻不能很好應(yīng)用，在合作學(xué)習(xí)中，教師在讓學(xué)生完成了一系列的探究合作學(xué)習(xí)之后，對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂性的訓(xùn)練，例如教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，或者讓學(xué)生做一些習(xí)題等。這樣能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行及時鞏固，教師也可以了解本節(jié)課的教學(xué)效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等等。

課堂合作學(xué)習(xí)的步驟和階段，并不是固定不變的，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行及時的調(diào)整和組合，教師在教學(xué)實(shí)踐中，要不斷思考不斷對課堂合作學(xué)習(xí)進(jìn)行完善。在教學(xué)過程中，還有一些需要教師注意的問題，例如要結(jié)合課程內(nèi)容選擇適合的合作學(xué)習(xí)方案，選擇不同的方式方法。另外，教師還要注意課堂時間的分配，分清主次，抓住教學(xué)的重點(diǎn)。

總之，合作學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，在進(jìn)行高中生物教學(xué)時，教師不能讓學(xué)生一味接受、記憶，而要倡導(dǎo)自主探索、動手實(shí)踐和合作交流。合作學(xué)習(xí)能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的主動性，值得進(jìn)行廣泛應(yīng)用，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)思考和教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，以更好地達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)生的生物水平。