提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究

李秀蘭

【摘 要】閱讀在學生的學習生涯中占據著重要地位，在小學語文教學中教師要注重學生閱讀能力的培養，通過提高學生的閱讀能力促進學生的語文水平，同時促進學生其他課程的學習。作為小學語文教師，要不斷反思自身的教學，更新教學觀念，為學生的學習創建良好的環境，提高自身教學水平，增強教學的有效性。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.162

閱讀能力是語文教學中的重點和難點，也是學生學習的重點和難點，閱讀能力不僅僅是語文學習過程中的重點，同時也影響著其他學科的學習，語文是各門學科的基礎，其他學科在學習過程中也需要理解。因此，在語文教學中教師要注重學生閱讀水平的培養，尤其是在小學階段更應該加強重視。小學是學生學習的基礎階段，在此階段培養學生的閱讀能力能夠為學生以后的發展打下良好的基礎。本文結合筆者自身的教學經驗，就小學語文閱讀教學談幾點教學建議，希望能夠對小學語文教師的教學有所幫助。

一、完善各個教學步驟，提高課堂教學的有效性

在教學中教師要充分利用好各個教學步驟，完善各個教學步驟，提高課堂教學的有效性。完善的教學步驟應該包括教學目標的確定，教學內容的選擇、教學方法的設定以及教學評價。教師在教學中要充分設計好這幾個方面，為學生的學習創建良好的環境。

首先，教學目標的確定。在小學語文教學中教師要根據當前的教學背景，結合素質教育以及新課改的大環境進行教學目標的確定。此外，教師還要根據學生的特點以及學生的閱讀水平制定有針對性的教學目標，并遵循因材施教的教學原則，為學生制定具體的、有針對性的教學目標。在小學階段主要是針對學生的識字水平以及學生對課文的理解能力，因此教師要制定有層次性的教學目標，遵循循序漸進的原則，逐步提高小學生的語文閱讀水平。

其次，教學內容的選擇。教學內容的確定直接影響教師的教學有效性，合適的、有針對性的教學內容能夠提高學生的學習水平，反之就會影響學生的學習。因此在進行小學語文閱讀教學內容的選擇時，教師不僅僅要以提高學生的閱讀水平為基礎，還要結合小學生的特點，低年級的小學生有自己的特點，因為小學生處于愛玩的年紀，剛剛接觸校園生活，在學習積極性以及注意力、情感的理解方面都處于相對較低的水平，這就要求教師在進行教學內容的選擇時要有針對性，要考慮到學生的這些特點，才能提高教學的針對性和有效性。筆者認為在進行小學閱讀教學內容選擇時要遵循以基礎為主，讓學生對閱讀有一個初步的認識和了解，為學生以后的學習打下堅實的基礎。同時，在進行選擇時教師要做到種類豐富，讓學生接觸多種豐富的問題以及話題，讓學生能夠通過閱讀找到樂趣，注重學生學習興趣的培養，通過接觸豐富的文體和話題不僅僅能夠豐富學生的知識，還能夠讓學生從中找到學習的樂趣，發現自己的興趣愛好，從而促進學生健康、全面的發展。

第三，教學方法的設定。教學方法的好壞能夠影響學生的學習興趣，在教學過程中教師要認識到學生學習興趣的重要性，通過培養學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，能夠大大提高教學的有效性。在小學語文閱讀教學過程中，教師要注重把握小學生的特點，根據學生的性格特點制定正確的教學方法，從而豐富課堂教學，提高教學有效性。筆者認為，在實際教學中教師可以采用合作學習的方式，通過小組合作交流的方式讓學生進行學習，這種方式符合學生的性格特點，小學生更喜歡跟自己的小伙伴一起玩耍、學習，教室對小學生來說可能有較強的束縛性，但是如果通過小組交流的方式來學習，學生的學習積極性能夠被調動起來。通過小組合作學習，學生能夠交流自己的閱讀感受，不僅能夠豐富學生的學識，還能夠鍛煉學生的交際能力，提高學生的表達能力以及對感情的捕捉能力。此外，在小學教學中，較為普遍應用的還有游戲教學，將教學內容以游戲的形式呈現給學生，能夠讓學生感受到學習的樂趣，從而提高他們的學習積極性。

最后，注重教學評價。教學評價是教學中的重要環節，通過教學評價能夠給學生提供學習上的指導，同時也能夠給教師自身的教學提供幫助和指導。在小學語文閱讀教學中，教師要根據學生的表現教師給予學生鼓勵和肯定，以此來促進學生的學習積極性。同時，教師在進行評價時要建立多種評價標準，平等的對待每一位學生，及時發現每位學生身上的優點和特長，從而促進學生的學習。此外通過教學評價還能對教師自身的教學起到反思作用，教師可以通過學生的表現及時觀察自身的教學方法和教學內容，能夠對自身的教學起到很好的檢驗作用，從而提高自身的教學水平。

二、實施分步教學，逐步提高學生的閱讀水平

在進行閱讀教學的過程中，教師要遵循循序漸進的過程，閱讀能力的培養和提高是一個日積月累的過程，不能急于求成。在小學語文閱讀教學中，教師首先要讓學生做的事情是能夠“讀懂”，學生只有讀懂了才能更好地去理解和感受文章，在學生讀懂的這個階段，教師就要重點進行字詞的教學，幫助學生掃除字詞的障礙，這是閱讀教學中的基礎也是關鍵。其次，學生讀懂之后就進入到了“深讀”階段，在此階段主要以訓練學生的思維能力為主，提高學生對文本的理解能力，讓學生能夠理解文本的感情以及其他文體、寫作特點方面的知識。最后，就要培養學生“愛讀”的習慣，讓學生喜歡上閱讀，培養學生良好的閱讀習慣，讓學生將閱讀當成一種愛好而非一種知識去學習，這樣學生能夠享受閱讀帶給他們的樂趣，從而提高學生的閱讀興趣，增強學生的閱讀水平。

三、教師要不斷提升自我，提高教學水平

教師在教學中占據著重要地位，對學生的學習起著重要的指導作用。在小學語文教學中教師自身也要不斷提升自我，這樣才能提高教學質量，使得自身的教學更加符合小學生的特點。教師在日常教學中除了要進行自我反思外，還要不斷加強自身的專業素養，積極抓住培訓機會，向有經驗的教師學習，吸收先進的教學經驗，從而不斷提升自身的專業素養，同時提升自身的教學能力，提高教學水平。

總之，在小學語文教學中教師要抓住教學的各個方面，了解學生的特點，從小學生的自身特點出發，制定符合學生實際的教學方案和教學計劃，同時要認識到閱讀水平的提高是一個積累的過程，實施分層教學，為學生的學習建立合適的教學計劃，只有這樣才能提高教學的針對性，從而提高教學的有效性。