提高小學數學多媒體教學有效性的策略

連燕群

摘 要：多媒體教學手段具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼備，靜動結合等諸多利益，的確有利于優化課堂教學效果，提升教學效益。面對這種發展趨勢，如何能有效的運用多媒體技術，提高小學數學教學的有效性呢？為此本人作了一些初步的探討。

關鍵詞：多媒體；數學；有效性

一、合理利用多媒體資源，提高教學有效性。

數學課內容涉及社會生活的方方面面，教學資源非常豐富，可利用多媒體教學直觀和便利的優點，實現知識的拓展。

例如：教學人教版二年級上冊《認識角》時，這節課主要是認識角的各部分名稱和掌握角的兩個基本性質：角的開口決定角的大小和角的大小和角的兩條邊的長短無關。在教學中，我利用課件動畫展示角的開口的大小與角的大小有關，然后又把角固定在一個范圍內，把兩條邊不斷伸縮來演示角的大小和角的兩邊的長短無關，使學生一目了然，這既發展了學生的抽象思維能力，也培養了他們的空間想象能力。

二、充分利用多媒體，發展學生合作意識和能力。

學生在數學學習中同樣也需要合作。利用多媒體，則能提供給學生合作研究、探索和解決問題的機會。

例如，在《統計圖》這一課中，要求學生在衣、食、住、行這四個方面選擇一個內容來繪制反映新中國成立57年來祖國巨大變化的統計圖。利用多媒體課件，教師把衣、食、住、行的有關文字、數據、圖片等材料呈現給學生，學生可以分成幾個小組。每個小組選擇一個方面，組內同學分工合作，學生們可以充分地運用多媒體選擇資料，有的可以去尋找圖片，尋找57年前或解放初期的一些圖片和現在的一些圖片，進行對比；有的可以專門負責給圖片配上文字說明；有的可以去尋找數據，制作統計圖表等等。等到各人的工作完成后，小組長把這些信息集中在一起，就可對外介紹新中國成立57年來祖國的巨大變化。這是學生通過多媒體進行合作解決問題的過程，能很好的發展學生合作意識和能力。

三、精心設計多媒體課件，為提高教學實效性而服務。

為了更好的達到數學教學的實效性，優秀的多媒體課件來支持。為了更好的提高數學教學的實效性，多媒體課件應體現出如下的優點：

（1）有利于集中注意力，激發學生的學習興趣。比起“黑板+粉筆”的傳統教學，多媒體課件的精美圖片、形象生動和不斷變換的畫面、內容豐富且聲情并茂的聲像資料等，都有助于吸引學生的注意，引起學生興奮、愉悅的感受，激發他們的學習興趣，調動他們學習的積極性。

（2）有利于增強感官效應，提高學生的學習效率。人的學習過程是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感覺器官把外界信息傳遞到大腦，經過分析、綜合從而獲得知識與經驗的過程。心理學實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。多媒體技術中的文字、圖像、動畫、視頻可以作用于視覺，旁白解說、示范朗讀、背景音樂等可以作用于聽覺。因此，在教學中使用多媒體技術，有助于學生增進記憶和提高學習效率。

（3）有利于提高學生的綜合能力。制作多媒體課件，一般都要求在課前把所有的授課內容做成一張張幻燈片，上課時不但能按順序播放，而且還可以通過“超級鏈接”的功能，隨時看到其他的幻燈片或其他的文件，甚至可以鏈接到網上，十分方便快捷。這不僅可以節省大量的板書時間，而且大大地擴展了課堂教學的內容，使學生在有限時間里學到更多的知識，從而提高綜合能力。

四、為了達到數學教學的實效性，嚴密的多媒體組織教學是基本保證

嚴密的組織教學體現在教學過程的組織和控制上。

首先，教師要指導學生合理的使用和操作電腦。

其次，教師要在多媒體課過程中提出明確的任務、要求，引導學生按照自己的教學設計思路，向預定的目標邁進，并及時進行信息的反饋，包括學生學習情況的反饋，學習效果的檢測等。通過對自動反饋結果的小調查、練習等內容，了解全班或某些學生學習情況，對結果中有較大偏差的進行分析，并給予引導。

再者，教師要參與學生的各項活動，引導學生的討論方向。例如，參與有關主題討論，對一些偏離主題的觀點、看法要有針對地給予正確引導，避免進一步偏離方向；或者對某些正確的、新穎的想法進行及時評價，以激發更多的“新想法”。

另外，教師在課中的主導作用還體現在小結學習情況這一重要環節，這一環節做好了，會起到畫龍點睛的效用。通過教師的總結，學生既體味了自己和其他同學的豐碩成果，又在教師的指引下學習了新的數學知識，此時得到老師的表揚，成就感油然而起。

五、多媒體教學，不能流于形式，而要注重實效性

數學教學中使用多媒體技術，是為了提高教學效果，要考慮是否能達到預期的目標。多媒體技術不是越多越好，越復雜越好，過多過濫就變成了玩雜耍，費時費力，流于形式，這樣不利于教學效率的提高，反而成為教改的累贅。不能為“多媒體”而“用多媒體”，那并不是我們所需要的，屬于“畫蛇添足”效果不明顯的就干脆不用或少用，而是有“需”才用，有“必要”才用。試想一下，如果教師能提供給學生一些資源，通過必要的一些指導，讓學生自由去尋找相關的知識，自我匯報，自我總結，形成自己的知識點，那么這節多媒體數學課該多好啊！

六、通過不斷的反思行為，利用好多媒體，提高教學的有效性

多媒體環境下，有效的教學關注的是學生發展，而不是利用多媒體“花最少的時間教最多的內容。”教學效益不同于生產效益，它不是取決于教師教多少內容，而是取決于過程綜合考慮的結果。過去我們關注更多的是結果，忽略過程的重要性。一個好的教師，要具備反思的意識，即要不斷地追問：我這樣的教學有效嗎？如果每節課學生都能通過多媒體學到一定的數學知識，而且各方面也得到了相應的發展，就是有效的多媒體教學。如果僅從知識的角度出發，為知識而教，就是無效或低效的教學。教師可以通過這樣的反思行為，不斷改進自己的教學方式，采取更為合適的多媒體教學方式，更好的為學生服務，更好的提高數學教學的有效性。

（作者單位：江西省寧都第二小學）