淺論模塊化教學在Photoshop圖形圖像處理課程中的應用

歐陽燕嫦

摘 要：Photoshop圖形圖像處理課程在電腦藝術設計課程設置中屬于職業技能課，運用模塊化教學能充分調動學生的積極性，本文根據學生不同專業方向以及崗位群的需求，把課程內容的分為3大模塊：基礎理論模塊、基礎共性模塊以及訂單模塊，讓他們根據已掌握的知識、技能創造性地設計出有創意的作品，提高他們的實踐能力。

關鍵詞：模塊化教學；Photoshop；圖形圖像處理

1 Photoshop圖形圖像處理課程教學中存在的問題

在電腦藝術設計專業的人才培養方案當中，Photoshop圖形圖像處理課程屬于職業技能課，要求必須掌握的設計軟件之一，在授課過程中，普遍存在以下問題：

（1）理論基礎不夠扎實：通常電腦藝術設計專業開設的Photoshop圖形圖像處理課程分兩個階段，第一階段是在入學第一學56節課，第二階段是在第二學期36節課，總92節課，學生基本是普高生，軟件技能很多是零基礎，因此，為了很好地讓學生掌握軟件技能，容易存在輕理論，重技能的情況，然而創作是在結實的理論基礎之上，扎實的理論基礎是必需的。

（2）興趣不夠濃：上課形式較單一，都是在機房授課，很少帶學生走出去，或引進當今社會先進的設計理念，容易脫離現實。如在色彩的調整當中，沒有很好的引導下，容易受到美圖秀秀等簡易軟件的沖擊，導致學生缺乏學習的積極性。

（3）針對性不夠強：Photoshop圖形圖像處理課程作為技能課，幾乎所有美術類專業都開設這門課，授課的形式案例大致一樣，千篇一律，專業針對性不強，難以培養實用型性人才。

2 模塊化教學在Photoshop圖形圖像處理課程中的意義

（1）模塊化教學的含義：模塊化教學模式是在汲取模塊化思想方法的基礎上，將課程的知識分解成一個個知識點，根據不同職業崗位群或技術領域的職業能力需要，將知識點組合成相對獨立的單元，再將相關的單元組合成教學模塊，通過增刪單元和調整組合方式，實現教學內容的調整和更新。模塊化教學需要根據專業培養目標，先定內容，再定模塊，教學目的性強。這種教學模式，通過靈活的組合實現崗位群內崗位技能的融通，可以使得同一課程滿足不同層次的生源和不同專業方向的要求。

（2）模塊化教學的意義：Photoshop圖形圖像處理課程是一門理論性、操作性實踐性很強的課程，內容豐富，基本概念以及基本工具繁多。在教學過程中讓學生掌握基本操作技能，能模仿書本做出一些案例只是初級教學目標；要想培養具有良好職業道德、創新精神和實踐能力的適合社會經濟發展需要的行業一線高素質技能性人才，就要有更高層次的教學目標，就是運用模塊化教學充分調動學生的積極性，發揮主動性和想象力，讓他們根據已掌握的知識、技能創造性地設計出有創意的作品，培養他們的實踐能力和學習能力。

3 模塊化教學在Photoshop圖形圖像處理課程中的應用

電腦藝術設計專業設了兩個專業：商業攝影與廣告策劃方向和影視動畫制作方向，同一個專業，不同方向，就業的崗位以及社會要求的圖形圖像處理方面的技術也不一樣，因此應根據崗位群的需求，把Photoshop圖形圖像處理課程按其內容的相對獨立性、圍繞特定的職業需求，將課程內容的分為3大模塊，以培養不同結構的圖形圖像處理方面的技術人才。

3.1 基礎理論模塊，打下堅實基礎

基礎理論模塊主要講解基本概念，每一節課都講授相關的理論知識，如：數字圖像、組成單元、使用工具的屬性等基本理論，此模塊要求所有設計人員必須了解數字圖像的屬性、通道、圖層、蒙版等基本概念，因為認知和理解是創作的前提，只有弄明白概念，才能更好的運用軟件技能進行創作。

3.2 基礎共性模塊，提高其學習興趣

基礎共性模塊也指軟件工作環境模塊，此模塊是使用軟件的所有設計人員都必須掌握的基本操作技能，主要講解在軟件工作環境下如何高效地完成實際操作任務，在教學的過程中為了使學生更好地理解和操作軟件，整個教學內容選用十個教學小模塊，如：圖像的輸入模塊、選擇與摳取圖像模塊、編輯與修復圖像模塊、顏色管理與圖像校正模塊、圖像的合成模塊等，使得教材的綱目清晰、教學目標明確，整個教學流程富有針對性，提高學生學習興趣。

3.3 面向行業需求的訂單模塊，開拓思維

訂單模塊就是根據不同專業方向，不同職業崗位群的需求，設置案例實訓單元，提供實習化工作任務，實現任務驅動式教學，以提升學生的實踐能力。此模塊化構建的目標是差異化的自主學習，學生完成專業針對性的練習，學生未來的職業需求或學習能力培養為目標。如：商業攝影與廣告策劃方的學生，應著重培養數字圖像色彩管理方面的能力，如圖像色彩的修復、潤飾、校正、調整等技能，濾鏡以及圖像的有效合成；影視動畫制作方向的學生，則著重培養制作動畫效果的調整與修飾，如：圖像的制作、立體效果等。

基礎理論模塊和基礎共性模塊為課內完成，采用課講授、輔導，集中討論的形式展開教學；訂單式模塊，主要是學生通過課下時間來完成設計任務，根據不同專業方向的學生需要進行相應方向的訂單任務。通過課堂的教學與互動，課后的鞏固和針對性練習，充分地發揮軟件教學的特點，調動學生的主動型、創造性，提高其擴展應用型能力。

參考文獻

[1]劉元生.模塊化教學在高職圖形圖像處理課程體系中的應用[J].軟件導刊，2010，（6）：187-188.

[2]羅印.模塊化教學在軟件教學中的應用[J].考索探微，2015，（9）：238-239.