信息技術在歷史教學中的運用

陳濤

【摘 要】在新課程改革的教學背景下，現代信息技術的教學手段得到廣泛的應用，但是在實際的教學中，現代教學技術在提高教學效率，促進教學效果的同時也造成了一些不必要的教學問題。為此，教師要發揮信息技術的積極作用，更好的輔助初中歷史教學。

【關鍵詞】現代信息技術 初中歷史 課堂教學 應用探討

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.110

現代信息教學技術的產生是適應新課程改革的教學背景和教學要求的，在初中歷史的課程改革中教師的教學不僅要注重對學生的知識傳授，還需要注重對學生的學習情感、態度、價值觀念等方面的培養。傳統的教學方式往往只注重對學生學習成績的培養，這主要是因為受到了傳統教育理念的影響。站在傳統與現代對照比較的立場上來看，初中歷史的課堂教學還存在著一些不足之處，而現代信息技術教學方式恰恰能夠彌補這種不足。具體來講，現代信息技術能夠提高學生的學習興趣，擴充教師的教學內容，并且能夠提高課堂教學的效率，還能夠幫助學生進行課后的鞏固學習。但同時現代信息技術的教學方式也在割裂師生聯系的弊端，不恰當的課件制作也可能會影響學生的學習注意力。為此，教師要針對具體的教學問題，采取恰當的教學策略，爭取使現代信息技術發揮到最大效果。本文結合筆者的教學經驗就此進行了相關探討。

一、現代信息技術教學在初中歷史教學中發揮的積極作用

現代信息技術在初中歷史課堂教學中能夠發揮積極的教學作用，一方面，在初中歷史的課堂教學中，現代信息技術的教學方式能夠帶動學生的學習興趣。這主要是結合初中階段學生的心理發展狀態而得出的結論。在初中階段，很多學生還不具備完善的理性思維，他們自我學習的控制能力和掌控能力也比較弱，在很多情況下，學生習慣于憑借感性思維進行判斷，從而缺乏必要的理性思維邏輯，在這種情況下，他們對知識的接受和學習也往往受到外資因素的牽引。而傳統的教學模式和教學方式注重教師講、學生聽的單一教學，學生的學習興趣就很難被激發起來，而現代信息技術的教學方式則恰恰能夠彌補這一教學不足，現代信息技術能夠為學生提供新鮮的教學元素，通過網絡等資源途徑擴充教師的教學內容，并能夠通過多媒體的教學方式將有關知識的視頻和圖片加以呈現，為學生提供形象化的教學條件。

另一方面，在初中歷史的課堂教學中，現代信息技術的教學方式能夠促進教師教學效率的提高。學生的學習興趣將對師生之間能夠建立良好的關系產生重要的影響，學生興趣的提高有助于調動學習情緒，進而促進教師課堂秩序的順利進行，反之，就會起到消極的阻礙作用。現代信息技術的加入能夠充分地調動學生的學習熱情，同時，通過多媒體課件、微課網絡資源等途徑的學習，學生還能夠在集思廣益的狀態中，激發自我的思維創造能力，并能夠獲得更多的學習方式和學習啟示。學生的學習效率提高了，教師課上講解的時間就會大大縮減，這樣教師也能夠獲得較多的時間對重點內容進行更加詳細的講解，使學生更好地理解知識點，進而從整體上提高教學效率。

二、現代信息技術教學在初中歷史教學中存在的問題

首先，教師對現代信息技術的使用技術不熟練，對相關的功能還不夠了解。在很多教學課堂上，由于教師在教學操作中的失誤而造成教學時間的浪費這一問題屢見不鮮，可以說，教師的操作技術的不熟練已經嚴重影響了正常的教學內容和教學目標的實施。而在一些虛擬的空間的溝通與交流中，教師對相關的軟件和網絡功能也知之甚少，比如在構建虛擬班集體中，有哪些資源和空間可以是和同學們進行學習、討論以及相關資料的分享等，教師需要作出明確的認識，才能夠達成對資源的優化利用的教學效果。可見，在當前的教育教學發展的新形勢下，如何改善和提高教師的現代信息教學技術，成為有待解決的一個問題。

其次，教師對現代多媒體課件的制作不恰當，相關元素的使用還有待完善。很多教師為了提高和吸引學生的注意力，習慣于選取那些明亮的色彩，有時候也加入很多動態元素和聲音元素。但在實際的教學中我們會發現，如果教師在課件中加入過多的與課堂教學內容不相關的教學元素，反而會造成學生學習注意力降低的教學弊端，因此，改善課件制作的技巧也成為教師應當注意的教學問題。

再次，過多的使用現代信息技術容易造成師生距離的疏遠。現代多媒體的技術不論有多么先進都是一種機械化的操作模式，然而過多的使用并不利于人與人之間的溝通和交流。在課堂教學中，對多媒體等教學設施的使用，一個很大的弊端就是師生之間的關系的疏遠，為此，如何采取有效的措施拉近和改善師生關系，也成為初中歷史課堂教學中值得注意的問題。

三、解決現代信息技術在初中歷史課堂教學中的問題的具體措施

第一，在初中歷史的課堂教學中教師要注重提高自身對現代信息技術的了解度和操作能力。具體來講，教師可以自主參加學校組織的相關網絡應用技術和多媒體操作技術的相關講座和研修課程，并能夠認真學習新課程改革的教學理念，在認識到這一教學方式的應用所達成的真實目的的基礎上，恰當的使用這一教學方式。

第二，在初中歷史的課堂教學中教師要恰當的制作和使用教學課件。教師要有意識地避免使用聲音、動畫以及不合時宜的色彩等這些元素，以避免造成學生學習精神的分散。比如在講解抗日戰爭的時候，教師就需要準備灰色主題的課件，并可以播放與教學內容相關的英雄事跡、戰爭圖片和紀錄片等來進一步激發學生的學習情感，而幻燈片轉換時所采取的聲音效果就可以省去。

第三，在初中歷史的課堂教學中教師要適度地使用現代信息技術以增強師生關系。教師可以將提問的方式以及邊講解課本內容邊展示圖片的方式，加大與學生之間的互動和交流，從而進一步改善學生和教師之間的隔膜狀況。比如，在講解抗日戰爭相關的教學內容時，教師就可以將自己所閱讀到的相關知識內容同學生進行分享，在對圖片的講解時也可以發表自己的觀后感，以進一步帶動學生的情感共鳴，從而拉近學生和教師之間的心理距離，為課堂教學創造親切、和諧的教學氛圍，師生之間的關系融洽了，教師日后的教學工作才能夠獲得更進一步的發揮和進步。

總之，在時代不斷發展進步的今天，教學領域內對現代信息技術的應用已經日趨普遍，但是，在實際的教學中，要想提高這一教學方式的實際教學效果，還需要教師的不斷努力，從而促進初中歷史的課堂教學質量不斷提高。