利用信息技術(shù)建立會計教學新模式的思考

王雅華

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和更新，信息技術(shù)的應(yīng)用變得越來越廣泛，給人們的生產(chǎn)與生活、教育與學習、休閑與娛樂帶來全新的變化。基于此變化背景，本文探討信息技術(shù)對會計教學帶來的新變化，通過分析信息技術(shù)建立給會計教學的影響，并探討建立會計教學新模式的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；會計；教學；新模式；思考

1信息技術(shù)建立會計教學新模式的必要性

1.1有利于會計信息化的實踐與發(fā)展

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展與經(jīng)濟全球化進程的加快，社會各層面對會計工作要求也有了新轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為人們的教育提供新途徑，也推動了會計行業(yè)發(fā)展。通過構(gòu)建計算機網(wǎng)絡(luò)教室、會計教學軟件，實現(xiàn)會計教學手段的更新，從而發(fā)展現(xiàn)代教育，提高會計教學的教學質(zhì)量，適應(yīng)信息社會需要的、全新的、高效率的發(fā)展與變化。

1.2有利于會計教學網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)的普及改變了人們生活與學習環(huán)境，特別是手機、筆記本電腦、平板電腦等網(wǎng)絡(luò)移動通信工具的迅速發(fā)展，學生獲取知識的方式已經(jīng)遠遠突破課堂、校園的局限性，日益呈現(xiàn)出多元化、網(wǎng)絡(luò)化的特性。同時給信息技術(shù)建立會計教學新模式提供機遇與契合點，通過信息技術(shù)的普及建立信息化會計教學新模式，能促使會計教學網(wǎng)絡(luò)化，打破傳統(tǒng)手工會計信息系統(tǒng)的局限性。

1.3有利于激發(fā)學生學習積極性

信息技術(shù)給會計教學提供很多先進的教學工具，將會計多媒體教學軟件、企業(yè)管理沙盤管理實驗軟件等納入教學當中，可以輔助會計教學的高效率發(fā)展，提高會計課堂教學的趣味性和創(chuàng)新性，從而充分激發(fā)學生學習的積極性。為了迅速適應(yīng)會計信息化發(fā)展需求，會計專業(yè)教師必須在教學中應(yīng)用信息化教學手段，幫助學生擺脫傳統(tǒng)會計教學思維存在的局限性，為學生會計知識學習、實踐以及邁入社會就業(yè)奠定知識基礎(chǔ)。

2建立會計教學新模式的對策思考

2.1演示教學方式

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進一步發(fā)展。會計專業(yè)學科已經(jīng)逐漸成為集理論、實踐和信息技術(shù)于一身的綜合性學科，傳統(tǒng)的教學手段已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代會計教育的需要。演示教學方式主要是指教師將傳統(tǒng)教學方式難以表達清楚的會計知識和理論方法利用計算機網(wǎng)絡(luò)教室、會計教學軟件以及多媒體課件進行輔助教學，通過采用先進的教學手段，更新學生已有的知識儲備，讓學生更好的理解會計理論，并掌握會計計算方法。比如常見的會計教學中有“發(fā)出存貸的計法”中有先進先出、后進后出等方法比較難以理解，此時教師就可以采用多媒體軟件教學方法在計算機網(wǎng)絡(luò)教師中利用動畫、圖片、聲音等理論課件與教師教授相結(jié)合，讓學生在形象、生動、具體的教學環(huán)境中感受知識、理解知識，并掌握其中的理論和計算方法，從而加深學生對會計專業(yè)知識的學習效率。

2.2交互探討教學方式

計算機網(wǎng)絡(luò)信息共享、信息快速傳遞功能與多媒體交互性能等都給教師與學生教學提供新途徑，簡單理解，就是通過網(wǎng)絡(luò)上的終端，教育者和被教育者能夠與畫面直接進行交流，在會計課程學習時，學生可以通過計算機向教師提問，教師在自己的計算機上及時對學生的問題進行回答，并且在線指導學生自己解決問題，培養(yǎng)學生的實踐能力，然后根據(jù)學生對問題解答方式的不同，教師可以將某一學生的作業(yè)展示給網(wǎng)絡(luò)中同學們觀摩學習。利用網(wǎng)絡(luò)交互探討功能，教師能對學生的知識掌握情況適時監(jiān)測，學生也能及時反饋學習中存在的問題。比如，當學生在學習編制財務(wù)預算、生產(chǎn)預算、儲備預算、采購預算與現(xiàn)金預算時，可以采用小組合作方式，在各自計算機上完成并加以整合，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和合作意識，使他們對會計工作的全過程有一個全面的了解。

2.3虛擬現(xiàn)實教學方式

在傳統(tǒng)教學方式下，很多會計教學問題因為數(shù)據(jù)量大、處理過程復雜，在課堂教學時，只能是講清楚原理，放棄講解完整處理的實例。采用虛擬現(xiàn)實教學方式，在計算機網(wǎng)絡(luò)教師中，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)迅速、正確的獲取大量具有現(xiàn)實意義的數(shù)據(jù)和信息，并將其保留在計算機中，然后利用會計核算軟件進行合并報表和成本計算，利用會計管理軟件建立預測和分析模型，在計算機虛擬現(xiàn)實環(huán)境中完成實例學習任務(wù)。同時，利用虛擬現(xiàn)實教學方式，還能提高學生的思維能力和創(chuàng)造能力，并培養(yǎng)學生會計分析的實踐能力。

2.4遠程教學方式

遠程教學方式在很多專業(yè)教學中都比較常見，利用計算機網(wǎng)絡(luò)開展的有效教學活動，能打破時間、空間限制實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學。學校在網(wǎng)上安排會計專業(yè)相關(guān)課程知識，將本校的教材、課程和教學方式等各種教學信息傳遞給每個會計學生，然后教師在網(wǎng)上講授知識、布置作業(yè)和批改作業(yè)，不用拘泥于傳統(tǒng)的課堂、書本和黑板的教學模式。同時，遠程教學方式還能讓學生學習世界上其他先進會計課程，領(lǐng)略高級教授講解的會計知識，對遠程教育系統(tǒng)開展研究工作，讓學生足不出戶的查閱本校沒有的會計教學資源和教學資料，促進學生的專業(yè)學習和發(fā)展。

3結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，給各行各業(yè)帶來信息化的革新，也給教育教學提供創(chuàng)新路徑。在信息技術(shù)背景下的教學通過多種教學手段對教學信息進行收集、整理、傳輸、處理、共享等方式構(gòu)建出一種新型教學模式，可帶動專業(yè)教學的前進和發(fā)展，通過新型教學模式的構(gòu)建，為會計教學模式的改變拓展廣闊空間。

參考文獻：

[1]余蓉暉.論信息技術(shù)與會計系統(tǒng)變革[D].暨南大學，2000年.

[2]王志定.IT環(huán)境下會計教學模式的探索[J].財會通訊（學術(shù)版），2005年12期.

[3]余緒纓.論現(xiàn)代管理會計方向博士生培養(yǎng)、教育中的幾個理論認識問題[J].財會通訊，1998年12期.

[4]張慧英，李增笑.非會計學專業(yè)會計學課程教學模式再設(shè)計及其有效性評價[J].財會通訊（學術(shù)版），2006年11期.

[5]李定清.論會計教學方法的創(chuàng)新[J].重慶商學院學報，2001年S1期.

[6]劉永澤，吳大軍，劉淑蓮，劉媛媛.現(xiàn)代化教學手段在會計教學中的應(yīng)用[J].東北財經(jīng)大學學報，2004年06期.

[7]田國林.會計專業(yè)教學改革的思考[J].消費導刊，2009年14期.

[8]劉梅芳.會計案例教學初探[J].甘肅高師學報，2001年02期.

[9]周宇.《初級會計學》課程教學思考[J].財會通訊，2011年28期.

[10]范俊銘.我國會計高等教育面對國際化的對策研究[J].黑河學刊，2005年03期.

[11]王澤霞，戴雪燕.加入WTO與中國高等會計教育[J].杭州電子工業(yè)學院學報，2001年02期.

（作者單位：杭州蕭山第三中等職業(yè)學校）