試談小學語文教學中的養(yǎng)成教育

田茂娥

九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用修訂版）指出：“小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。”這些習慣，諸如聽說習慣、寫字習慣、閱讀習慣、觀察習慣、寫作習慣等。語文是最重要的交際工具，是義務教育階段的一門基礎學科，決定了全面培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣的重要性，這些習慣的養(yǎng)成不僅對學習語文、獲取各種知識、提高思想認識有較大的幫助，對一個人的成才也具有舉足輕重的作用。良好的語文學習習慣的培養(yǎng)，應當結合語文基本功的訓練，貫穿于整個課堂教學之中，然后延伸到課外，在課外的學習過程中加以強化和鞏固，以形成良好的習慣定勢。

一、培養(yǎng)認真寫字和愛惜寫字用具的習慣

新大綱指出：“要加強寫字教學，指導學生認認真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。”小學一年級學生剛剛接觸筆墨紙硯等學習用具，可謂寫字的啟蒙階段，所以要特別注重認真寫字習慣的培養(yǎng)。低年級學生由于年齡小，具有活潑好動、自制力差、寫字時不專心、不認真等特點。這就要求教師根據(jù)這些特點，在課堂教學中狠下功夫，嚴格要求、認真指導、強化訓練。訓練時，可從執(zhí)筆的方法和寫字的姿勢入手，用淺顯易懂、生動形象的兒歌予以指導（如“懷里抱個頭，腿下跑開狗”、頭要正背要直，保持三個“一”等等），然后再進行示范、指導、糾正和評比（多表揚）。經(jīng)過一個時期的訓練，大多數(shù)學生不僅字寫得正確、端正、整齊，還能有效地預防近視、駝背等病癥。在培養(yǎng)愛惜寫字用具的習慣時，先教給學生正確使用寫字用具的方法，再具體指導做，反復訓練，及時總結評講，使學生逐步養(yǎng)成良好的習慣。

二、培養(yǎng)認真聽話、邊聽邊想和先想后說的習慣

小語新大綱對小學生口語交際能力的培養(yǎng)十分看重，由此可見，聽說能力是語文教學重要的訓練內(nèi)容，若訓練得法，對于組織教學、培養(yǎng)學生思維能力，都具有非常重要的作用。我們知道，聽別人說話時，只有專心致志聚精會神地聽，才能夠聽清楚說話的內(nèi)容；邊聽邊想、開動腦筋，才能理解說話的意思。因而，根據(jù)兒童的心理特點，在課堂教學中進行聽話訓練時，要將教材的內(nèi)容以生動、形象的語言表達出來，力求做到真切動聽、有趣誘人，以吸引學生的注意力，再加以適當?shù)膯l(fā)，使學生積極思考，才會收到較好的訓練效果。說話過程是思維活動轉化為語言表達的過程，只有先想后說，即思維活動在先、言語表達在后、先打好腹稿、再表述出來，才能說得有條理，才能把想表達的意思敘述得清楚明白。因此，教學生說話最重要的是要培養(yǎng)其良好的習慣。可采取由“扶”到“放”的步驟，先告訴學生要先想后說，然后教師創(chuàng)設情境，示范說出一些簡單的話（要規(guī)范、完整），再讓學生模仿；而后教師說一半，讓學生補一半；最后放手讓學生自己思考再說出來。聽和說是課堂教學最重要的手段，所以，聽說的訓練要充分利用課堂教學來進行。在實際教學中，教師可安排適當?shù)臅r間讓學生演講，培養(yǎng)學生的說話能力，教師要多年堅持利用課前5分鐘時間，讓學生按學號順序演講，一般一個星期大家輪流演講一次，學生可以自由選擇演講內(nèi)容，課前可作準備，但不能帶稿上臺，這不僅是對學生說話能力的檢測，也是對學生膽量的檢測。在實際教學中，教師還可以創(chuàng)設或利用一些情境讓學生進行說話練習，也可以組織學生開展說話游戲活動。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

葉老曾說過：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養(yǎng)成一種習慣。”可見養(yǎng)成習慣是語文學習非常重要的方面。養(yǎng)成良好的閱讀習慣，是吸取知識、提高文化素質(zhì)的基礎。良好閱讀習慣的培養(yǎng)，從低年級開始就要有系統(tǒng)地進行，并始終貫穿于教學之中，課后也要布置閱讀作業(yè)，開展多種讀書讀報活動，以增加閱讀量，并定期檢查、評比、督促，把培養(yǎng)閱讀習慣延伸到課外。閱讀的習慣有多方面，如讀書動筆的習慣，讀書思考的習慣等等，要養(yǎng)成這些習慣，老師在平時必須教給學生閱讀的方法。例如學生讀書批注習慣的培養(yǎng)，就要教給學生一些常用的方法：認讀階段，勾點圈劃生字詞，注拼音，寫字義；略讀階段，勾點圈劃表明段落依據(jù)的關鍵詞，標示段落，編寫段意；精讀階段，勾點圈劃形象詞句，勾點圈劃出語感所需的輕重快慢，勾點圈劃課后思考題中的相關內(nèi)容，批注課文大意和中心；運用實踐階段，批注以課文為例進行觀察與說寫的范圍，批注與日常生活相關的內(nèi)容，還可以摘錄、質(zhì)疑。

四、培養(yǎng)觀察和思考、愛動筆的習慣

作文水平的提高，各種技能的形成，都與觀察和思考密不可分。因此，在教學中要注意培養(yǎng)學生觀察和思考的能力，使其養(yǎng)成習慣。在閱讀教學中，要交給學生觀察事物、思考問題的方法，結合看圖訓練學生的觀察能力，特別是通過看圖學文指導觀察的方法，比如：按一定的順序進行觀察，抓住事物的重點特點進行觀察，注意事物之間的聯(lián)系及邊觀察邊想象，等等。觀察和思考是密切相聯(lián)的，觀察事物、觀察生活時要積極動腦，勤于思考和聯(lián)想，把觀察到的有意義、有趣味的事物及時記錄下來。這樣，既有利于積累寫作素材，又可以激發(fā)寫作興趣，提高寫作的積極性和主動性。如，教師在教學《賣火柴的小女孩》以后，為了激起學生的寫作欲望，總結說：“小女孩的悲慘遭遇非常令人同情，如果她能生活在我們這里就好了。那么，假如小女孩來到我們身邊，你會怎樣照顧她呢？”同學們展開了想象的翅膀，紛紛舉手發(fā)言。有的說：“我要把最好吃的東西給她吃。”有的說：“我要把最漂亮的衣服給她穿。”……這時候老師出示了《她來了》的作文題，學生積極性很高，很快地寫出了一篇篇帶有想象成分的作文。對“積累運用”中的命題作文，也要注意激發(fā)學生的寫作興趣。如《我的爸爸》這一文題，教學教師要激起學生創(chuàng)作的興趣：“同學們，名人的事跡都有作家和記者為他們撰寫，那么你們的爸爸作為普通人，所做的事情誰來記述呢？只有你們自己去寫。所以，你們要努力把他們的事情寫好。”這樣，既可改變逼著學生寫作文的被動局面，變“要我寫”為“我要寫”，也提高了作文教學效率，使學生逐漸形成了樂于動筆的好習慣。在語文教學中，還有像預習、復習、使用字典等習慣也是值得重視的。養(yǎng)成這些良好的習慣，決非一朝一夕能夠奏效的，需要教師對其進行有目的、有計劃、分層次、多角度的長期訓練。

（作者單位：貴州省仁懷市壇廠小學）