初中音樂教學目標探討

杜南江

【摘 要】音樂是初中教學過程中的一門常設性科目，在陶冶學生情操，提高學生的審美情趣方面有著不可或缺的作用。因此作為初中音樂教師，下文中我將主要針對初中音樂課堂教學目標進行探究，并結合自己的教學體會提出幾點看法和教學建議。

【關鍵詞】初中音樂 教學目標 探討

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.013

近年來，隨著時代潮流的變化，我國的教育教學體制也處在不斷變革之中，素質教育教學體制逐漸取代應試教育教學體制登上歷史舞臺。和應試教育“考試至上”的教學觀念不同，素質教育更加注重學生能力的培養，明確提出學校教育要培養出德智體美勞等全方面發展的高素質人才，從而為社會主義現代化建設儲備力量。作為教學改革重點階段的初中教育最明顯的改變就是，音樂、美術一類的藝術性非考試科目開始得到重視，不僅學時得到保證而且對于學生的學科知識掌握提出了明確的要求。所以作為一名初中音樂教師，我們在教學過程中也要調整好自身的教學心態，結合新課程的教學大綱，明確音樂的教學目標所在，從而在接下來的教學過程中做好教學工作。

一、陶冶學生情操

音樂是一種語言的特殊表現形式，它將情感融入音符和旋律之中，是一門感性、抽象的藝術，給人以聽覺上的享受。音樂可以劃分為古典音樂、民族音樂、流行音樂等，不同的音樂形式有不同的表現手法和旋律特點。從教育的角度來看，初中音樂課本中所涉及的音樂類型廣泛，并且考慮到學生智力發展和審美水平的不完全，初中課本中所涉及的音樂內容大部分較為簡單，并且初中音樂主要是以愉悅學生身心為基本的教學目的。所以我們在日常教學過程中的首要目標就是利用音樂陶冶學生的情操，給予學生精神上的放松。

首先，音樂教學過程中教師要讓學生產生愉悅心理。音樂本身就是情感的載體，學生在聽音樂過程中會不自覺地以旋律和歌詞為媒介實現自己與歌曲創作者之間的精神和情感互動。所以我們在教學過程中要盡量選擇情感積極向上，思想陽光或者是充滿教育意義的歌曲讓學生進行欣賞。例如《歡樂頌》《愛的奉獻》等；還可以添加進一些愛國主義歌曲，例如《義勇軍進行曲》《黃河大合唱》等，讓學生在欣賞歌曲的過程中感受到積極進取的精神和奮發向上的活力，從而在學習和生活中始終保持樂觀、開朗的心態。其次，音樂教學過程中通過音樂欣賞可以釋放學生的精神壓力。從進入初中開始，學生的學習科目增多，學習壓力也就相應的加大，因此學生在日常學習過程中會出現不同程度的壓力，音樂這門科目因為不涉及考試，所以學生在課堂上靈活性較大，課堂氣氛也較為活躍。教師可以通過音樂欣賞的方式展現美的所在，讓學生在聽音樂的過程中得到心靈的洗滌和放松，重新調整學習心態，從而為接下來緊張的學習打下良好的精神基礎。

二、完善個性和人格

初中生正處在心理和身體快速成長階段，并且在此過程中世界觀、人生觀和價值觀也會逐漸成形，如果期間受到不良精神的影響，或者自身期待受挫后都會導致個性和人格的部分扭曲。而音樂作為一種情感的表現藝術具有影響人心靈的作用，所以我們在教學過程中可以利用音樂幫助學生塑造良好的個性和人格，或者是最大限度的糾正學生的心理偏差。

首先，從學生剛入學開始，教師就要借助音樂輔助學生心理的成長和健康人格的建立。雖然創作時代和創作者個性的不同會導致不同情感導向的歌曲產生，但經過時間的沉淀所留下的大部分都是具有良好精神和價值導向的歌曲。作為教師，我們在教學過程中可以有目的性的選擇一些音樂，并且引導學生找對情感欣賞角度，以此來影響學生的思維方式，滿足學生的情感訴求，進而引導學生從歌曲中獲得力量和正能量。

其次，在教學過程中教師可以利用音樂來盡可能的糾正學生的心理偏差。眾所周知，大部分心理治療過程中都會運用到不同類型的音樂，以此來引導咨詢者進行情感的宣泄或治愈。教學過程中教師雖然不會如心理咨詢師一般專業，但教育心理學部分的知識足以支撐起此部分的教學工作。例如對于性格沖動易怒的學生，教師可以讓他多聽一些柔和、清新的歌曲，以保持平和的心態；內向、自卑性格的學生，教師則可以選擇旋律跳躍活潑的歌曲；對于悲觀、消極的學生，教師則可以選擇昂揚向上，積極奮進的歌曲……總之針對不同的教學實際，具體問題具體分析，從而盡可能糾正學生成長過程中不健康的心理。

三、培養學生的想象力

調查研究表明，隨著學生年齡的增加和社會閱歷的豐富，學生的想象力和聯想能力反而會逐漸的退化，這在不同階段的教學過程中表現得更為明顯。初中階段就是學生想象力退化的一個分水嶺，隨著學習科目的增多，技巧性、刻板化的知識內容占主導，在考試的壓力下，學生往往只注重知識背誦和技巧訓練，反而忽略了自身想象力的鍛煉。所以我們在音樂教學過程中要充分發揮藝術的主觀性，不斷喚回學生的想象力。

首先，在教學過程中教師要做好引導工作。對于初中生來說，大部分都不具備音樂欣賞天賦，尤其是遇到古典、原生態音樂時更容易找不到欣賞角度和方法。所以教師在教學過程中可以事先將歌曲的創作所處時代特征，創作者的個性特點講給學生聽，從而給學生一個欣賞背景鋪墊，然后結合歌曲的特點給學生講解欣賞角度和方法，這樣學生才能夠體會到歌曲的中心思想和情感。例如欣賞《黃河大合唱》時，以背景黃河流淌時波瀾壯闊的場景為依托，自然而然的在腦海中形成，甚至是水的轟鳴聲都可以宛如在耳邊回旋。

其次，當學生具備一定的音樂欣賞基礎后，教師要有目的性的培養學生自主欣賞和想象的能力。例如在教學過程中不告訴學生歌曲名字和特點，讓學生進行盲聽，并且根據自己的感覺表達出歌曲中所包含的情感，并形容出腦海中形成的畫面，學生之間可以進行討論，然后教師在聽取學生想法后再進行總結。因為音樂是一門主觀性的藝術，所以學生感受到的情感是不同的，沒有絕對的對錯之分，所以，作為教師的我們在教學過程中不能單一性的否定某一種想法和觀點，如果學生思維導向出現根本性錯誤，教師可以給予糾正，對于其他，教師則要盡可能的尊重學生的想法和情感。

以上幾點就是我在教學過程中總結出的關于初中音樂教學的幾點根本性目標。在我看來，從學生個性發展角度來說，陶冶情操是基礎，完善人格是關鍵；而從知識教學的角度來看，激發想象力是重點。總之通過以上幾個方面的結合才能實現學生思維和自身個性兩個方面的完善，從而培養出具有正確審美和高質量學科素養的初中生。