機械設計教學中學生創新能力的培養

王頂言

[摘 要] 機械設計是機械類專業的一門基礎課，其目的是培養學生具有機械設計的能力，內容包括機械設計的基本知識、理論和方法。從設計二字就能看出，不僅要求學生能夠運用基礎的理論和技術，更要能夠聯系實際和機器的具體工作條件來進行設計構思，有創新的設計技能。特別是在職業類學校的教學中，其教學目的就是為了培養滿足社會需要的實用性人才，更需要在教學中直接培養學生的創新能力和知識使用能力，激發他們的工作技巧。以機械設計教學為主，淺談如何在教學中培養學生的創新能力。

[關 鍵 詞] 創新能力；機械設計；設計方案

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0136-01

機械設計是以理論知識為基礎，遵循設計原則而呈現的具有創新性和技巧性的設計方案，能夠改變外觀、強化性能、增加應用等。機械設計在教學當中，特別是在職業學校的教學中，將更多的精力放在基本的設計中，沒有去開發學生的設計創新能力。而是更多地培養他們去了解設計、懂得設計的能力，從而只能變成“維修者”，而不是創造者。所缺的正是我們需要的，在新時代的背景下，科技創新才是第一生產力，而對于人才也是這樣，具有創新精神才是最大的競爭力。而在機械設計教學中，除了增加創新性的教學內容之外，還要開放教學形式，發揮教學優勢，調動學習積極性，培養學生成為一個“設計者”。

一、優化課堂教學環節，保證學生學習自主性

想要培養學生的創新精神，就必須使自己的課堂有更多的創新元素，從教學方法上體現出來。傳統的一對多教學屬于單方向教學，學生對知識的理解不透徹，無法達到厚積而薄發的效果。優化課堂的教學環節，就是更多地體現學生的主體地位，實現自主學習。采用啟發式的教學方法，讓學生通過預習來提出自己的問題，然后由老師引導共同解決，由學生自己組織答案。在機械設計教學中，組織學生對一些問題進行分組討論，一個人無法解決的事情，博采眾長，往往就能有很好的答案，甚至會優于老師直接給出的答案。采用討論式的教學方法，學生能夠通過分組討論表達自己的觀點，得到他人的肯定或糾正，逐漸完善自己的思維，也奠定學習自信心。機械設計這門課程的基本理論也是一個積累和完善的過程，更需要在這個過程中內化成為自己設計的基本思想，所以在討論中，一些思想的碰撞能夠加深學生對機械設計課程的感知度和理解度。從情感方面來鍛煉設計能力，培養優秀的設計思維，從理性認識到感性認識，更提升為科學

認識。

二、實施項目教學方法，實踐與理論學習統一

項目教學法是職業學校較為常用的實踐教學方法之一，即在一定的知識背景下，引導學生為了完成項目而去思考問題，去尋找所需要的理論知識。然后再反映到實踐活動中，解決項目中的問題，完成項目任務。在機械設計教學中，將設計課程要求化作項目要求，讓學生以此為背景進行資料的調查，完成知識的整理和積累，做到在未開始課堂前就能夠對知識有所理解，甚至已經初步掌握。在課堂上再通過老師思想的引導，產生更多新的想法，也就是創新因素。

三、提倡比賽競爭教學，在討論和評比中進步

設計教學本身存在一定的競爭性和優劣性，可能設計本身是一種藝術，不該有好壞之分，但是和技巧、原理、構造、外觀等方面結合，就會產生不一樣的設計效果。在教學當中，為了提高學生的設計欲望，老師可以采用競爭教學方法。在學習機械設計理論之后，要求學生自主設計新的機械作品，或者是改變某件機械作品。然后由老師從客觀和科學的角度進行評判，之后再由學生自己進行評比，將兩者相加，選擇優秀作品出來再次進行討論。發現其設計優點，是否還有需要改進的地方等。機械設計教學只有反映到實物上，才能突出其教學意義，也才能展現設計本身的教學美感。職業學校的學生勝負欲比較強，他們的動手能力也不錯，巧妙利用這兩個方面，用創新度來衡量其作品，更容易直接提升他們的創新能力，起碼能夠促進其創新意識在日常教學和學習中不斷提高。

四、欣賞更多優秀作品，從設計角度進行反思

創新不是自己悶頭苦干，而是有技巧的學習和吸收。在機械設計學習中，過多的理論容易造成學生學習的反感，甚至產生厭學情緒。適當加入對設計作品的欣賞，能夠轉變教學內容，更增添教學的新鮮感。更加鼓勵老師實現微課教學，讓學生在課下通過微課視頻來學習基本理論知識，課上老師通過對作品的賞析來具體說明或是解釋某些知識點，讓學習者更加清晰明白。機械設計更是一個與時俱進的學科，采用更多具有時代特點的實例，能夠彰顯這個時代的設計特征和趨勢，讓學生學到更多的創新元素，也開拓了他們的學習視野。職業學校的學生會較早踏入社會，直接去工作崗位，所以他們的創新能力更需要反映在工作能力中。在教學中提高他們欣賞和了解新設計的能力，是一項重要的創新教學任務。

總之，機械設計教學中，學生創新能力的培養需要優化教學方法，實踐項目教學法提高其創新實踐能力，更要通過競爭和欣賞來提高他們的創新本性。以優秀帶動優秀，以創新帶動創新，發揮設計教學的本質含義，讓新的思想、新的事物、新的能力更多地體現在教學之中。

參考文獻：

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