如何有效開展中學(xué)生課外閱讀活動(dòng)

柴潔

[關(guān) 鍵 詞] 中學(xué)生；課外閱讀；途徑

[中圖分類號(hào)] G622 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）27-0128-01

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！碧拼?shī)人杜甫有“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的詩(shī)句。朱熹也曾經(jīng)指出“書讀百遍，其義自見”?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“九年課外閱讀量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”的要求。由此可見，課外閱讀對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)及成長(zhǎng)具有舉足輕重的作用。

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充，是聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶和橋梁，它不但能夠鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，還能夠提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生累積大量豐富的寫作素材和寫作技巧，使學(xué)生在寫作時(shí)，不會(huì)有巧婦難為無(wú)米之炊的尷尬。課外閱讀還能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富他們的精神世界，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和自學(xué)能力。

一、學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，沒有時(shí)間進(jìn)行閱讀

現(xiàn)階段，無(wú)論是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生，在高考指揮棒的作用下，一味追求高成績(jī)，而忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，更別說讓學(xué)生利用空閑時(shí)間去讀課外書。以民勤縣第五中學(xué)和第六中學(xué)學(xué)生為例，學(xué)生每天平均在校時(shí)間為11小時(shí)（包括早、晚自習(xí)），休息時(shí)間8小時(shí)，另外的5小時(shí)則為繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)所累，大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”充塞了學(xué)生的課余時(shí)間，大大小小的考試使學(xué)生疲憊不堪，根本沒有時(shí)間，也沒有精力進(jìn)行課外閱讀。

（二）資源缺乏，不能滿足學(xué)生的閱讀需要

目前農(nóng)村中小學(xué)都有自己的圖書室，但里面的圖書數(shù)量有限，種類不多，內(nèi)容較為陳舊，加上沒有專人管理，致使圖書室形同虛設(shè)，根本不能滿足學(xué)生的課外閱讀需求。加之農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件差，有相當(dāng)多的家庭除了承擔(dān)學(xué)生必需的教學(xué)教輔書籍外，很少有家長(zhǎng)愿意在課外閱讀上為孩子持續(xù)投資。再加上家長(zhǎng)文化程度不高，對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不夠，一聽說要買課外書籍，90%的家長(zhǎng)首先想到的就是優(yōu)秀作文選，形成了優(yōu)秀作文選等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。

（三）教師、家長(zhǎng)不重視課外閱讀

美國(guó)吉姆崔利斯的《朗讀手冊(cè)》、英國(guó)艾登錢伯斯的《打造兒童閱讀環(huán)境》和美國(guó)最佳教師的《第56號(hào)教師的奇跡》等書中在對(duì)當(dāng)前的兒童閱讀情況深入研究后得出了一致的結(jié)論，他們一致認(rèn)為教育的目的就是培養(yǎng)終身閱讀的孩子，教育機(jī)構(gòu)和老師的責(zé)任就是要不遺余力地引導(dǎo)孩子愛上閱讀。但在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，學(xué)校注重的是升學(xué)率，教師為了完成學(xué)校下達(dá)的目標(biāo)，不得不布置給學(xué)生大量的作業(yè)，不留空余時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。對(duì)大部分家長(zhǎng)來(lái)說，讓孩子考上理想的大學(xué)是他們唯一的愿望，除了學(xué)校布置的作業(yè)外，他們又買了大量的學(xué)習(xí)參考資料給孩子。在他們看來(lái)，課外書就是“閑書”，讀它會(huì)分散精力，耽誤學(xué)習(xí)。

二、有效開展課外閱讀的途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鼻楦泻团d趣是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的最好動(dòng)力。事實(shí)證明，如果沒有一定的閱讀動(dòng)機(jī)，也就沒有一定的閱讀行動(dòng)。那么，怎么才能培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣呢？

首先，應(yīng)該靠語(yǔ)文本身的魅力去打動(dòng)和吸引學(xué)生，通過語(yǔ)文課程、語(yǔ)文課堂使學(xué)生品味到語(yǔ)文的形象美、意境美、思想美，感悟到中華文化的博大精深。在有目的的閱讀中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

其次，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫助學(xué)生選擇適合他們的讀物，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的課外作品。中學(xué)階段可以推薦一些擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，促使學(xué)生對(duì)社會(huì)與人生進(jìn)行全面的觀察、細(xì)膩的體味、深入的思考，并涵養(yǎng)心靈的書籍，如，《蘇菲的世界》《東方哲學(xué)的故事》《史鐵生自選集》《科學(xué)的旅程》以及四大名著等。

（二）減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

在目前的高考體制之下，學(xué)生為了升學(xué)，整天埋頭于書山題海之中，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有快樂，也使學(xué)生失去了自由，更別說是讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀了。怎樣才能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生快樂自由地閱讀呢？作為一名教師，我覺得首先應(yīng)該從課堂入手。教師除了備教材，更要備學(xué)生，通過對(duì)學(xué)生情況的分析，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，有效地提高45分鐘的課堂效率。其次，要建立合理的作業(yè)機(jī)制，教師要有選擇地布置作業(yè)，應(yīng)避免大量重復(fù)性的練習(xí)，還可以針對(duì)不同層次的學(xué)生留不同的作業(yè)。最后要建立正確的評(píng)價(jià)機(jī)制，將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，做到既關(guān)注學(xué)生成績(jī)，又看重學(xué)生的態(tài)度，真正做到不以成績(jī)論英雄，只有這樣才能達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

（三）切實(shí)改變教師、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的態(tài)度

語(yǔ)文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學(xué)生發(fā)展的陳舊教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從封閉、沉悶、繁瑣的分析中走出來(lái)，徹底解放學(xué)生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，使教學(xué)向課外延伸，向社會(huì)延伸，使它與社會(huì)發(fā)展、知識(shí)劇增相適應(yīng)。家長(zhǎng)必須積極配合學(xué)校、教師，尊重孩子的個(gè)性發(fā)展和個(gè)別差異，不要把個(gè)人的意志、愿望強(qiáng)加給孩子，應(yīng)該培養(yǎng)孩子廣泛的興趣，鼓勵(lì)孩子多看書，以開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)。

總之，有效開展學(xué)生的課外閱讀是一個(gè)“積水成淵”的過程，正如人們所說的“冰凍三尺，非一日之寒”。但是我相信，只要我們盡心盡力、不斷探索，那么我們一定會(huì)使學(xué)生的課外閱讀水平邁上一個(gè)新臺(tái)階！

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的100條建議[M].教育科學(xué)出版社，2001.

[2]蔡幗芬，張開，劉笑盈.媒介素養(yǎng)[M].中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2005：76.